课题:《折扣》教学设计教学内容:人教版六年级下教材、学情分析:折扣这节课是百分数这一单元中的独立一课,是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密,大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折,学生都能想到是便宜了,比原价少了,但问其所以然,能解释清楚的并不多。学生对折扣知识概念并未真正理解。另外,学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数知识相联系,欠缺知识间沟通互化的意识。所以,需要教师规范、指导形成系统的概念,联系生活实践来展开教学。【教学策略】对于折扣题,学生在现实购物中已经有所认识,但是具体的内涵还不是很清楚。课堂可以设计情境,通过商场搞促销,打折出售的现实情境,让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分,一是让学生知道打折就是商品减价;二是知道打折就是现价是原价的百分之几,并且能把折扣和百分之几对应起来。三是理解优惠是指在原价的基础上少多少,是与原价相比减少的部分。在理解的基础上,学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。教学目标: 1.通过丰富多彩的学习情境,使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用,明确折扣应用题的数量关系,并能正确地解答这一类应用题; 2.使学生深刻体会到数学与现实生活的联系,学会从数学的角度出发考虑问题,并能正确地应用所学知识解决实际问题,培养他们良好的数学素养; 3.通过小组合作,培养学生的群体意识,促进他们创造性地解决问题的能力,培养他们的创新精神和学习数学的积极情感。教学重点:理解折扣的含义,并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。教学难点:能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题,体会到数学的应用价值。教具准备:PPT课件展示台。
教学过程:一、谈话导入、揭示课题师:同学们,老师在周末也出去逛了逛,发现一些店铺前面有这样的广告语(出示场景图片)。师:你们知道这是什么吗?生:回答“打折”……师:另指两名学生问:“你认为呢?师:同学们,打折是商家常用的一种促销手段,与我们的日常生活联系息息相关。那么,什么是打折呢?这就是我们这节课要研讨的内容—-折扣(板书课题)【设计意图】:购物学生都经历过,从学生感兴趣的事情入手,用拉家常式的谈话方式展开全课的教学,在平淡之中见真实。二、自主尝试、合作探究师:请同学们自己阅读教材内容。生:自学反馈生:自学后,问:通过刚才的学习,你知道了什么?生:商店降价出售商品,叫做打折扣销售,通称“打折”。生:几折就是表示十分之几,也就是百分之几十……师:大家真善于学习!这就是折扣的意义,我们来齐读一遍!3、课堂练习师:那你能结合具体的例子说一说吗?生:直接回答就是百分之几十;师:真不错!一下子就能说出百分之几十。师:指着屏幕,请同学们选择一幅你最喜欢的与同桌说一说。师:出示教材师:同学们表现得真积极。那好,现在,就请同学们拿出你们的声音读一读。师:是啊,为了促销商品,打折是商家常用的手段。那现在我们就应用折扣的知识去解决生活中的打折吧。请同学们根据自学要求自学例4的第(1)例。4、自学尝试(出示)出示:爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?生:独立尝试解决。生:在小组内交流解题思路。
师:全班交流(指名学生板书并说解题思路)生板书:八五折就是85%,也就是现价是原价的85%。师:说得非常清楚。特别是通过现价是原价的85%这句话,我们就找到了单位1的量。讲解:重点引导学生明白:八五折就是现价是原价的85%,原价是单位“1”,单位“1”已知,要求买这辆车用了多少元,就是求180的85%是多少,用乘法计算.列式:180×85%=153(元)师介绍解题思路:“八五折”是现价是原价的85%,也就是求180元的85%是多少,所以用乘法计算。师:那老师想问一下,这道题的关键是什么?(找到单位1的量)师:谁愿意再来说一说?(指名说,同桌互说)师:组织课堂练习(出示教材第97页做一做)①学生独立完成。②指名说解题思路。①练习反馈:师:同学们经过独立思考解决了问题,现在有一个更难一点的问题需要同学们解决,你们有信心吗?5、出示:爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?(10分钟)师:请同学们读题之后先独立思考:如何求比原价便宜了多少钱?想好的同学请举手。师:有些同学有想法啦。请把你们的想法在小组内同其他同学研讨研讨吧!6、全班交流(学生板书、展示并说解题思路)师:重点引导,打九折就是现价是原价的90%,原价是单位“1”,单位“1”已知,要求便宜了多少元,就是求原价的(1-90%)是多少,用乘法计算.列式:160×(1-90%)=16(元)板书:解题思路一:先求现价再用原价减现价160-160×90%=160-144=16(元)解题思路二:先求便宜的折扣再用原价乘便宜的折扣160×(1-90%)=160×0.1=16(元)师:学生说完之后,要求同桌互相说。7、教师小结:(指着黑板)其实打折在我们的生活中无处不在。让我们一起进入生活,挑战自我。
【设计意图】:教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点,引导学生进行知识迁移,学生便能迅速地进入最佳的学习状态,掌握学习的主动权,身临其境地去观察,去分析,去思考,并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法,进行方法的优化。三、当堂训练、拓展提高师:出示练习(1)指名学生说图画意思,问:你认为上面的价格是现在的价格还是原来的价格?(2)学生独立完成之后,问:可以怎样买?学生练习后指出“五折”也可以说成“半价”师:小雨用42元买回一本打六折的书,这本书原价多少元?(1)学生独立完成。(2)小组交流质疑。(3)指名展示,说出解题思路。【设计意图】:利用这道题让学生联系"求一个数的百分之几是多少"的知识,学会列方程解答"已知一个数的百分之几是多少,求这个数"的题型;设计这道题主要是培养学生做事要考虑周全的良好习惯。四、课堂小结师:《折扣》的知识,你有什么收获?师:同学们真是学有所获。其实,现在的商场、店铺都喜欢在节假日搞促销打折,所以,请同学们以后尽量和你的家人在节假日的时候去购物,这样可以少花钱!【教学反思】本节课脉络清晰,适时地结合生活情境和学生的认知发展,由易到难,层层深入,非常贴近学生的生活,学生自己都好象有这样的经历一样,又是帮助老师解决问题的,解决的积极性被充分调动,增进学好数学的信心与乐趣。注意培养学生解决问题的能力。教学情景的设计贴近生活,把数学知识与日常生活紧密联系起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学,丰富学生的解题策略,为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间,使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用,体现了数学的应用价值,并且培养了学生应用数学的意识。