用计算器探索规律7

《用计算器探索规律》的教学设计教学内容：P29例10、做一做，P31练习五第7—9题。教学目的：　　1、能借助计算器探求简单的数学规律。　　2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。　　3、让学生感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探索数学知识的有力工具。　　教学重点：运用规律进行计算。　　教学难点：发现规律。　　教学过程：　　一、导入新课　　同学们，你们知道计算器有什么好处吗？　　计算器有这么多好处，它还有一个特别的功能，就是帮助我们发现规律。（板书课题）　　二、自主探索　　1、出示例10：　　请大家先独立操作，思考你发现了什么规律，再在小组内说一说。　　①商是循环小数② 下一题结果是上一题的2倍（3）循环节都是9的倍数……　　不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。　　问：你是根据什么来写的商？　　2、用计算器验证。　　小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。　　3、独立完成“做一做”：　　请学生先用计算器计算前4题，找出积的规律。　　思考：你发现了什么规律？小组交流。　　根据规律很快写出后两题的结果，全班交流校对。　　三、请学生总结，也可质疑。　　教师激励：肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神，鼓励他们继续努力；希望学生在生活中，学习研究中去发现探索更多的规律。　　四、独立练习：P31第7-9题。　　激发学生兴趣　　1、使用计算器，小组合作　　任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？　　2、小组汇报，展示过程，讨论发现。　　3、采访学生，有什么感受。　　师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，非常的神奇。