数学人教版五年级下册折线统计图

　　《折线统计图》教学设计辽河一小齐济　　 一、创设情境 　　 1.观看科技展录像。 　　看到这些画面，你想说点什么？ 　　2.为了使大家能更清楚地了解和分析这几年参观科技展人数的情况，你认为可以用哪些方法来表示参观人数呢？ 　　3.课前我已收集了近几年来参观科技馆的人数，并把它制成了这样一张统计表。仔细观察，你能从统计表中了解到什么信息？ 　　 出示问题：在相邻的两个年份中，（）年到（）年参观人数增加最快。 　　你怎么得到这个答案的？你是用什么方法知道的？（学生计算、回答。） 　　4.能不能不通过计算，换一种方式就可以直观地看出2014年到2015年人数增加最快呢？（引出条形统计图。） 　　我在科技馆发现了他们用这些数据制成了这样的一幅统计图。（课件出示折线统计图。）5.引出课题。　　 二、探究新知  　　 1.初步感知（1）这幅统计图中，横轴表示什么？纵轴表示什么？ 　　 （2）每年的参观人数在这幅统计图上都能找到吗？谁来指着说一说。 　　（3）这幅统计图是通过什么来表示出每年的参观人数的？（板书：点：数量多少。）2.深入探究 　　思考：目前这幅统计图也只是反映出了统计表里的信息，还不能解决刚才的问题。看来这个问题有必要我们研究研究。我们不妨带着下面三个问题来看一看。仔细观察，独立思考，然后再把你的想法在小组内说一说。 　　（1）哪年参观人数最多？哪年最少？ 　　（2）哪年到哪年人数没有变化？哪年到哪年人数增加最快？ 　　分析：回到前面的问题，在统计表中想知道参观人数增加最快的是哪年到哪年，是通过什么方法得出的？那现在能直观地看出来了吗？（通过线的陡度来看。） 　　板书：平—不变陡—快 　　（3）借助这幅统计图，体会一下这几年参观人数整体变化情况。你是怎么看出来的？ 　　让学生眯起眼睛看整条线段，感受整体趋势。 　　课件演示整体上升的过程。  　　你是通过什么看出上升趋势的？（板书：线。） 　　总结：通过折线的起伏，来反映出数量的增减变化。这正是这种统计图的特点，不仅能够看出数量多少，而且能够更清楚地看出数量的增减变化情况。（补充板书：增减变化）。　　3.预测 　　能不能根据这幅折线统计图来猜想一下，2017会有多少人来参观？ 　　总结：同学们，这只是一种猜测，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人来参观，还要到今年底再做一次调查。 　　4.感知生活中的折线统计图 　　我们已经对折线统计图有了一定的认识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图？（报纸上、股市上、父母单位、电视里……） 　　 三、实践应用 　　 1.分析折线统计图 　　出示东东5~10岁势力统计图，从图中你可以获得哪些信息？有什么想说的？2.出示教材第105页做一做。3.叔叔两家商店营业额的统计图 。现在王叔叔想关闭一家商店做其他生意，你认为该关闭哪家店？为什么？ 4.出示永辉超市销售情况统计图。小红同学学习了折线统计图觉得折线统计图的优点很明显，就到永辉超市做了一个调查，并绘制成了统计图，你有什么看法？四、小结 　　 通过这节课的学习，你有什么收获？五．拓展（课件出示）在我国历史上，上古时代已有统计图理念的身影。《周易》系辞记载“上古结绳而治”，事大，大结其绳，事小，小结其绳，显示已使用“分组”的观念区分大事、小事，并运用实体的图像表达所观察到的事项。 　　至今，统计图已广泛用于生产生活，也演变出形式各异的统计图。除了我们已学过的条形统计图、折线统计图以外，还有柱形统计图、饼形统计图、面积统计图、雷达统计图，等等。 　　孩子们，大自然的千姿百态、无穷无尽的变幻，造就了无以数计的物象形态。其实在自然界中也存在天然的统计图，看（课件出示树的年轮），这不正是大自然的杰作吗？