三年级 人教 数学 可能性

研究性学习设计模板龙虎庄中心校孙佩【研究性学习的标题】（主题单元中的专题名称）可能性三年级数学第八单元【研究任务名称】可能性研究【小组成员】全班共分8组每组6人。小组成员有一名组长，有一名小球分发者，一名小球出示者，一名记录者和两名猜测者。以上各人可兼发言人。【任务完成期限】从分组、角色分配、分析任务、实验记录、研究成果到成果验证、分享成果共2课时。【情境】为问题解决提供可信的具体情境，其作用是导入学习情境，吸引学生的学习兴趣。通过多媒体展示游戏过程。小球分发者秘密分发给小球出示者2枚小球。小球出示者将两枚小球分别握于左右手。猜测者分别猜测小球颜色。以一种游戏的形式吸引学生参加到研究中来。【任务】围绕一个主题或者基本问题派生出来的具体问题，为学生提供了探究的线索。研究小球分发者发给小球出示者在小球情况，与小球出示者左右手所持小球颜色在可能性。小球分发者发给小球出示者在小球情况（）左手一定（）颜色可能（）颜色可能（）颜色不可能（）颜色*不是每一个空必添 【活动和过程】描述学生应遵循的活动步骤和相关建议，包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。一、分组全班共分8组每组6人。以自由结组的分组策略。二、角色分配组长由教师指定。其它角色参考自愿由组长指定产生。三、游戏流程1）教师发给每个小球分发者2个白色2个黑色共4个小球。2）小球分发者秘密分发给小球出示者2枚小球。3）小球出示者将两枚小球分别握于左右手。4）猜测者分别猜测小球颜色。5）记录者记录小球出示者所持2小球颜色。并记录两猜测者的猜测。6）重复2）到5）不少于4次。四、研究记录并完成评价测验 各组通过对游戏记录的研究。完成测验小球分发者发给小球出示者在小球情况1（）左手一定（）颜色可能（）颜色可能（）颜色不可能（）颜色*不是每一个空必添小球分发者发给小球出示者在小球情况2（）左手一定（）颜色可能（）颜色可能（）颜色不可能（）颜色*不是每一个空必添小球分发者发给小球出示者在小球情况3（）左手一定（）颜色可能（）颜色可能（）颜色不可能（）颜色*不是每一个空必添小球分发者发给小球出示者在小球情况4（）左手一定（）颜色可能（）颜色可能（）颜色不可能（）颜色*不是每一个空必添五、各小组汇报研究成果 各组发言人发言，小组成员补充。取长补短完善自己的研究成果。六、继续分组讨论，进一步思考如何理解“*不是每一个空必添”？七、各小组再次汇报研究成果和心得八、教师总结研究成果明确“一定”“可能”“不可能”概念。【资源列表】为学生便于解决问题而预备的条件要素，包括数字化资源和非数字化资源。1、黑、白两色小球。2、描述游戏过程的多媒体资源。3、投影仪。【评价】一般使用量规等评估方法，不但要有助于评价学生的学习成果，还要评价学生的学习过程及学习技巧。小球分发者发给小球出示者在小球情况1（）左手一定（）颜色可能（）颜色可能（）颜色不可能（）颜色*不是每一个空必添小球分发者发给小球出示者在小球情况2（）左手一定（）颜色可能（）颜色可能（）颜色不可能（）颜色*不是每一个空必添小球分发者发给小球出示者在小球情况3（） 左手一定（）颜色可能（）颜色可能（）颜色不可能（）颜色*不是每一个空必添小球分发者发给小球出示者在小球情况4（）左手一定（）颜色可能（）颜色可能（）颜色不可能（）颜色通过对以上测验结果的分析评价学生对研究任务的完成情况。25分积极主动参与学习，有进取心15分敢于提出问题，发表个人意见，提高口头表述和答辩能力15分积极参与讨论与探究，乐意帮助同学15分积极思考问题，提出解决问题的方法，有创新意识15分努力发展自己潜能，能认识自我的优缺点15分每一项分5等，个人自评与小组评价平均后得最终结果。【成果】告诉学生将如何展示其研究成就，通常为电子作品形式，用作班级交流汇报，以及供教师评估。各组成果以图画加文字说明的形式提交。通过投影仪进行交流分享。发言人对成果进行补充讲解。