2、5的倍数的特征教学内容：教材第9页例1，教材第11页练习三第1～2题。教学目标：1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程，理解并掌握2、5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。2.知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。教学重点：通过探索发现2、5的倍数的特征，教学难点：能正确判断一个数是不是2和5的倍数。教学准备：课件，百数表。教学过程：一、【复习导入】师：同学们，喜欢玩游戏吗？（喜欢）今天我们一起来玩一个猜数的游戏，好不好？首先是我说你猜，准备好了吗？请听题：几像鸭子水中游？（生：2）几像秤钩能买菜？（生：5）看来难不倒大家。接下来你们出数老师来猜，好不好？请你随意说出一个数，老师都能很快的判断出它是5的倍数还是2的倍数。学生出数，老师判断，请一个有计算器的同学验证。师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。想不想知道老师为什么猜得这么快吗？学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。板书课题：2和5的倍数的特征。二、【探究新知】1.探索5的倍数的特征（1）引入百数表。（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，并用自己喜欢的方式表示出来。（3）学生汇报结果，老师用课件显示。（4）观察5的倍数，你有什么发现？（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数。2.通晓算理（1）现在如果给你一个数，你能不能快速地判断它是不是5的倍数呢？练一练：下面哪些数是5的倍数？240，345，431，545，815，928，1000，705。（2）学生汇报交流。师：你怎么判断的这么快啊？你是怎么判断的呀？过渡：刚才我们研究了5的倍数的特征，大家表现的非常棒，接下来我们一起研究2的倍数的特征。3.探索2的倍数特征(1)课件出示：百数表找出2的倍数。（独立找出百数表中2的倍数，小组检查讨论有什么发现？）（2）汇报交流。（3）引导学生归纳2的倍数的特征。
板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。（4）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。（5）练习。让学生独立思考后汇报。3.奇数、偶数的认识（1）同学们，你们知道吗,刚才这些是2的倍数的数又叫偶数，不是2的倍数的数我们叫奇数。（板书：偶数，奇数）（2）回过头来看百数表（找到2的倍数的那张百数表），这张百数表中哪些是偶数，哪些是奇数？由此引出0也是偶数。（3）观察、交流偶数，奇数的特征。师:判断奇数、偶数，只要看（个位）就可以了。（4）说一说：通过学习你还知道了哪些有关奇数和偶数的知识？从大屏幕上看，这些自然数除了偶数，就是（奇数）。（5）轻松演练：快速判断下面各数哪些是奇数，哪些是偶数？58、74、89、120、43、231、600、155（6）举例：你在生活中哪些地方见到过奇数和偶数？4.学习既是2的倍数又是5的倍数的特征。（1）完成教材第9页的“做一做”。（2）汇报交流。（3）总结归纳：2和5共同倍数的特征。教师板书：2和5共同的倍数：个位上是0的数。三、【实践应用】1、我会填。（1）个位上是（）的自然数一定是2的倍数，也叫（）。（2）自然数中，最小的奇数是（），最小的偶数是（）。（3）写出3个是5的倍数的偶( )。2、我会判断。（1）个位上是1，3,5,7,9的数，都是奇数。（）（2）全部自然数里，不是奇数就是偶数。（）（3）同时是2、5的倍数的数，个位上的数一定不是0.（）（4）0既不是奇数，也不是偶数。（）3、我会想。（1）73（）是2的倍数？（2）4986（）有因数5？（3）35（）既是2的倍数，又是5的倍数。（4）（）（）两个数位上的数一样，并且是5的倍数。（5）（）（）（）是2的倍数中最大的三位数。四、【课堂小结】通过今天的学习，你有什么收获？
板书设计： 2、5的倍数的特征5的倍数：个位上是0或5的数2的倍数：个位上是0、2、4、6、8的数偶数（0也是偶数）：双数自然数奇数：单数2和5共同的倍数：个位上是0的数
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