人教2011版五年级数学下册第二单元质数和合数教学设计

课堂教学设计表章节名称2.3.1质数、合数学时1学习目标课程标准：了解质数与合数在1—100的自然数中，能确定一个自然数是质数或合数，会区别于其它数。本节（课）学习目标：知识和能力:使学生理解质数和合数的意义，并能根据它们的意义，判断哪些是质数，哪些是合数。过程和方法:通过动手摆，得出：质数可以摆成一条线，合数都可以摆成长方形或正方形，而1只能摆成一个点，使数与形结合，更深刻理解质数和合数的意义。情感态度和价值观:培养学生观察、对比、分类能力和创新意识。学生特征本年级学生已能在教师指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。已具备了分析问题和解决问题的基本方法。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句2.3.12.3.22.3.32.3.4理解掌握应用创新理解质数和合数的意义。质数、合数与奇数、偶数的区别与联系。根据所学概念，正确判断自然数中哪些是质数，哪些是合数。学会把枯燥的数学知识，与生活实例相结合，培养抽象思维能力，分类能力。项目内容解决措施教学重点质数和合数的意义通过动手摆得出，质数可以摆成一条线，合数都可以摆成长方形和正方形，而1只能摆成一个点。教学难点质数、合数与奇数、偶数的区别与联系通过概念理解明白：判断一个数是质数是合数是根据一个约数的个数，而奇数、偶数是看能否被2整除。课程名称数学设计者钟小菊单位（学校）殷都区铜冶镇南街小学授课班级五（2）班 教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源2.3.12.3.22.3.32.3.4理解掌握应用创新黑板投影黑板展台投影黑板出示探究表，找出1~12个数的约数学生动手摆，验证找出这些数有什么特点出示一些数，判断哪些是质数，哪些是合数ACDECFHJBEAH发现这些数中有的能摆成长方形或正方形，而有的不能。1只能摆出一个点，质数都可以摆成一条直线，合数都能摆成长方形或正方形。按照约数的个数把自然数分为三类，质数、合数和1.自然数除1外，不是质数就是合数。7分钟15分钟10分钟8分钟自制自制自制自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计多媒体屏幕质数合数概念自然数的又一种分类学生自主命题自制100以内质数表 课堂教学过程结构的设计教学模式：诱思探究式合作交流式教学过程结构：开始创设情境学生动手找约数教师点评诱思：有的数能摆成长方形或正方形，而有的数却不能，为什么？展示引入质数合数学生发现问题学生畅谈体会收获结束教师小结设计层层递进诱思问题质数合数概念教师点评学生动手摆验证学生分组讨论，质数合数与奇数偶数的区别展示质数合数特点学生合作交流，展示结论教师指导教师进行逻辑判断学生的活动媒体的应用教学内容和教师的活动 形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容2.3.12.3.22.3.32.3.4理解掌握应用创新1、判断：①奇数都是偶数②偶数都是合数③一个自然数不是质数就是合数④一个合数至少有三个约数2、老师分别出示奇数、质数、偶数、合数这几个概念，让符合条件的同学把自己的数字号码高高举起。3、用质数填空：让学生任写一个合数，使它等于两个质数相加。4、判断一个数是质数或合数，或用查表，自制100以内质数表。形成性评价质数和合数这节课，学起来枯燥无味，本节课把数学知识与实际生活密切联系，通过生动有趣的摆花盆创设情境，以动促思，使学生主动探索。在游戏中完成教学目标，轻松完成教学内容。这样合理巧妙的教学方法非常新颖，使学生乐学、愿学，轻松掌握，印象深刻。教学反思在教学质数和合数一课时，我运用了自主合作、探究的教学方法，使学生在动手操作中产生兴趣和求知欲望，调动学习的兴趣。首先让学生写出1~12各个数的因数，再看这些数哪些能摆成长方形或正方形，哪些不能。然后以小组为单位交流，通过交流，知道可以分为几种情况，并感悟到自然数按照因数的个数，可以分为质数、合数和1，让学生用多种感官对提供的实例进行观察、比较，自己去发现、揭示。使枯燥的数与形结合印象深刻。