圆锥的体积新洲区仓埠街丛林小学曹志勇教学内容:教科书第33~~34页的例2、例3,完成“做一做”和练习六的第2—5题。 教学目的:使学生初步掌握圆锥体积的计算公式,并能运用公式正确地计算圆锥的体积,发展学生的空间观念。 教具准备:等底等高的圆柱和圆锥各一个,比圆柱体积多的沙土(最好让学生也准备). 教学过程: 一、复习 1、圆锥有什么特征? 使学生进一步熟悉圆锥的特征:底面,侧面,高和顶点。 2、圆柱体积的计算公式是什么? 指名学生回答,并板书公式:“圆柱的体积=底面积×高”。 二、导人新课 我们已经学过圆柱体积的计算公式,那么圆锥的体积又该如何计算呢?今天我们就来学习圆锥体积的计算。 板书课题:圆锥的体积 三、新课 1、教学圆锥体积的计算公式,教学例2。 教师:请大家回亿一下,我们是怎样得到圆柱体积的计算公式的?
指名学生叙述圆柱体积计算公式的推导过程,使学生明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的。 教师:那么圆锥的体积该怎样求呢?能不能也通过已学过的图形来求呢? 先让学生讨论一下用什么方法求,然后指出:我们可以通过实验的方法,得到计算圆锥体积的公式。 教师拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个,“大家看,这个圆锥和圆柱有什么共同的地方?” 然后通过演示后,指出:“这个圆锥和圆柱是等底等高的,下面我们通过实验,看看它们之间的体积有什么关系?” 接着,教师边演示边叙述:现在圆锥和圆柱里都是空的。我先在圆锥里装满沙土,然后倒入圆柱。请大家注意观察,看看能够倒几次正好把圆柱装满? 问:把圆柱装满一共倒了几次? 学生:3次。 教师:这说明了什么? 学生:这说明圆锥的体积是它等底等高的圆柱的体积的 1/3 。 板书:圆锥的体积=1/3 × 圆柱体积 教师:圆柱的体积等于什么? 学生:等于“底面积×高”。 教师:那么,圆锥的体积可以怎样表示呢? 引导学生想到可以用“底面积×高”来替换“圆柱的体积”,于是可以得到圆锥体积的计算公式。
板书:圆锥的体积= 1/3 ×底面积×高 教师:用字母应该怎样表示? 板书字母公式:V=1/3 SH 问:圆柱的体积必须知道哪两个条件,为什么要乘1/3? 2、做第34页“做一做”的第1题。 让学生独立做在练习本上,教师行间巡视。 做完后集体订正。 3、教学例3。 在打谷场上,有一个近似于圆锥形的小麦堆,测得底面直径是4米,高是1.5米。每立方米小麦约重1.5吨,这堆小麦大约有多少吨? 教师:这道题已知什么?求什么? 学生:已知近似于圆锥形的麦堆的底面直径和高,以及每立方米小麦的重量;求这堆小麦的重量。 教师:要求小麦的重量,必须先求出什么? 学生:必须先求出这堆小麦的体积。 教师:要求这堆小麦的体积又该怎么办? 学生:由于这堆小麦近似于圆锥形,所以可利用圆锥的体积公式来求。 教师:但是题目的条件中不知道圆锥的底面积,应该怎么办。? 学生:先算出麦堆的底面半径,再利用圆的面积公式算出麦堆的底面积,然后根据圆锥的体积公式求出麦堆的体积。 教师:求得小麦的体积后.应该怎样求小麦的重量?
学生:用每立方米小麦的重量乘以小麦的体积就可以求得小麦的重量。 (2)学生独立完成组织学生讨论交流. 4、做“做一做”的第2题。 教师:这道题应该先求什么? 学生:要先求圆锥的底面积。让学生做在练习本上,教师行间巡视。 做完后集体订正。 四、课堂总结今天的学习你有什么收获?五、课堂练习 做练习六的第2--5题。