《十进制计数法》教案教学目标1、使学生知道数的产生。2、认识亿级的数，掌握计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”及“千亿”内的数位顺序表和十进制计数法，会根据数级正确地读千亿以内的数。教学重点掌握数位顺序表及多位数的读法和应用。教学难点[读法应用及数中零的读法。教学过程[来源:Z.Com]一、铺垫孕伏。谈话导入：同学们，我们已经学习了三年多数学，每天都要和数打交道，那么你们知道数是怎样产生的吗？（教师板书：数的产生）二、探究新知。（一）教学数的产生。1、学生自学课本内容。学生回答：人们在劳动生产中有了计数的需要，比如数人数、物体个数等，这样就产生了数。教师明确：远古时代人们虽然有计数的需要，但开始不会用一、二、三、四……这些数词数物体的个数，只是知道“同样多”。“多”、“少”，因此那时人们只能借助一些其他物品来计数。2、学生观察教材插图内容。（1）放牧时摆小石子，每放出一只羊，就摆一个小石子，放出多少只羊就摆多少个小石子。放牧回来，再把这些小石子和羊—一对应起来，若二者同样多，说明放牧时羊没有丢。（2）人手中的木棒，木棒上有好多道，这就是记录。人们出去打猎时，拿走的武器，每拿一件武器就在上面刻一道，等到人们打猎回来时，再看二者是否同样多，以此来判断武器的丢失。
（3）结绳计数的道理也是这样。过去人们无论采取的哪种计数方式，都是要把数的实物和用来计数的实物一个一个地对应起来。（4）随着语言的发展，便逐渐出现了数词，随着文字的发展人们发明了记数的符号，也就是最初的数字。不同的国家和地区符号也不同。教师提问：你知道哪些国家的数字？各是怎样的？（巴比伦数字、中国数字、罗马数字、阿拉伯数字）（5）人类对数的认识逐渐增加，数认得越来越大，这样就产生了进位制，因进位制有很多种，十进制计数比较方便，所以后来逐渐统一采用十进制。有了数的概念、数字和计数方法，又逐渐发展成较完整的计数方法，这就是我们今天要讲的“十进制计数法”。（板书课题：十进制计数法）[来源:学.科.网Z.X.X.K]（二）教学十进制计数法。[来源:Z§xx§k.Com]1、说出亿以内的数的计数单位。亿以内的数字有哪些计数单位？2、提问：10个一是多少？10个十是多少？……10个一千万是多少？3、亿以内每相邻两个单位的关系怎样？4、举例说明，日常生活中比亿大的数。我国人口十二亿就比亿大。从一亿开始，还可以继续数下去，请同学们拿出算盘。让学生在算盘上先拨上一亿，然后一亿一亿地数，数到九亿，再拨上一亿。教师提问：A、九亿再加一亿是多少？亿位满十要怎样？十亿应写在什么位置？百亿、千亿呢？（教师同步板书）B、十亿、百亿、千亿也叫计数单位。我们共学了哪些计数单位？C、从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现了每相邻两个计数单位之间有什么关系？教师明确：A、比千亿大的计数单位，因不常用，暂时不学，所以在千亿的左面用……表示B、“每相邻的两个计数单位之间的进率都是十”的计数方法，叫做“十进制计数法”。（三）认识数位和数位顺序表。1、我们知道了什么叫十进制计数法，要把一个数写出来，就要用到数字，教师提问：我们学过哪些数字？（1、2。3、4、5、6、7、8、9。0）教师说明：这些数字叫阿拉伯数字。教师强调：写数的时候，把计数单位按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。
一个数字所在的数位不同，表示的大小也不同。2、观察数位顺序表。教师提问：亿以内的数位顺序是怎样的？（强化右起第五位是万位，第九位是亿位。）千万位百万位[来源:Z.Com]十万位万位千位百位十位个位3、数位分级（学生自学）自学题目：从右边起几个数位为一级，各是什么数级？个级、万级、亿级有什么异同点？（四）教学亿级的读法。1、下面的数该怎样读呢？（回忆读亿以内数的方法。）教师板书：50000106000400305002、在上面三个数后各加4个0，变成例1。（1）学生试读、互相读、小组讨论读。（2）引导学生总结多位数的读法法则。学生讨论：含有亿级、万级和个级的数，按什么顺序来读？怎样读亿级、万级的数？什么位置的“0”不读？什么位置的读，读几个？学生总结法则：（1）从高位起，一级一级地往下读；（2）读亿级或万级的数时，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上“亿”字或“万”字；（3）每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续有几个0都只读一个“零”。
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