说课稿首先我要感谢赵洵老师给我这个学习和锻炼的机会，不厌其烦的听课评课，提出宝贵的意见，也要感谢楚才小学的杨主任、刘老师等，给我提供多方面的帮助，我还要感谢的是我们学校的陈校长、鄂主任和所有的数学老师，对我的帮助。我今天说课的内容是人教版小学数学第十册,第四单元第一小节的内容.具体包括以下内容:一.说教材对于分数，学生并不陌生。在三年级的时候，他们已经初步接触了分数，通过直观和动手操作，初步理解了分数的含义，知道了分数各部分的名称.这节课，是在学习了分数意义的基础上，使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不论是被除数小于、等于、大于除数，也不论能否除尽，都可以用分数来表示商，这样可以加深和扩展学生对分数意义的理解，同时也为讲解假分数以及把假分数化为整数或带分数做好了准备。本节课比较抽象，学生容易理解用除法计算，但是理解计算结果比较困难一些。二.教学目标本节课的指导思想是以培养学生动手操作能力,创新能力以及收集信息和处理信息的能力,发展学生空间观念.1.在具体的问题情境中,探究和理解分数与除法的关系,并能正确地用分数表示两个整数相除的商,会用两种方法叙述分数的意义.2.在探究过程中培养学生动手操作的能力,合作交流的能力,发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力.3.在生生合作中学会倾听,收集他人的信息,在师生合作中,勇于发现,勇于探索和思考,培养学生转化的思想,同时体会知识来源于实际生活的需要,激发学习数学的积极性和主动性.
三.教学重难点本节的重点是经历探究过程,理解和掌握分数与除法之间的关系.本节的难点是具体体会每一个商的由来,它具体表示的意义,也就是通过分数与除法之间关系的教学,实际上要将分数的意义在学生的感性认识上进行一次升华.四.教法学法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的，由“感性认识上升到理性认识”的认知规律，要使学生真正理解分数与除法的关系，必须遵循他们的认知规律。在教学本课内容之前，学生已掌握了分数的意义，知道了分数的产生等知识，具有动手操作的学习技能和小组合作探究的学习能力。本节课我采取翻转课堂的教学形式,课前给孩子们准备好了学习体验单,让孩子们对照数学书,微课视频,看一看,动手剪一剪,完成体验单,然后登陆自己的教育云平台,完成在线测试.我则根据孩子们提交的在线测试情况分析孩子们的知识掌握情况,把这个作为上课的知识起点,展开教学.在具体的教学中,我充分创设让学生主动探索的学习氛围,设计生动有趣,富有个性的数学活动,在学习中使学生获得有价值的数学,实实在在的学好本节课知识.接下来,我按照课前和课中这两个部分来作简单说明.首先,我介绍这节课的课前准备.翻转课堂不同于我们平时的常规教学,需要孩子们提前自学所学知识,于是,我根据教材编排特点和本节课的教学重点难点,编制了适合孩子们自学的学习体验单,引领孩子们学习本节课的知识.孩子们光看书只能很浅显的填完学习体验单,这个时候就需要微课讲解,帮助孩子们理解本节课的重点和难点,我是利用教学助手平台制作的微课视频.同时借鉴了网上一个很形象的动画演示,让孩子们在家对照动画,以圆片做实验,动手操作.那怎么知道孩子们在家的学习情况呢?我利用教学助手里面的在线测试,编辑了几道填空和判断题,发送给学生,孩子们登陆自己的教育云平台,就能看到我发送的作业,进入作业可以在线答题,并且提交,我可以收到孩子们提交的作业,看到孩子们的答题成绩,也知道孩子们错误的题目.我再根据孩子们的错题,确定课上的侧重点.当然,孩子们通过自学学习,肯定会有收获和疑惑,我让孩子们把自己的收获和疑惑写在了
体验学习单的反面,上课正好用到.进下来我介绍课中部分.整节课可以看作4个环节,正好和我们学校的数学教学模式融合在一起。第一个环节,创设情境，启动体验。,让孩子们在组内对照体验单上的收获和疑惑,在小组长的带领下整合在一起,可以补充,可以答疑,发挥孩子们的小组团队能力,生生互动,解决一部分简单的问题.第二个环节是设计问题，激活体验。解决孩子们在前天的在线测试中出现的错误率很高的题目,由于我这里呈现的是我所带的班级孩子们完成的再现测试情况,本想在做错的孩子中选同学回答,以增强反思的效果.这个环节我改成让孩子们发挥个人所长,积极发言,在梳理了知识点之后再回头做做易错题,避免犯错.第三个环节就是交流感悟，升华体验。这节课我选用了教材51页练习十二的1、2、3、4，根据教材47页的第5题改编了一道同类型的题目，再查询资料增加了一个创新题。题量还是很大的，所以我把练习分成了2部分，一部分在课上规定的时间内完成，然后小组校对，汇报订正。还剩余几题就作为课堂或课后练习，让孩子们自行练习。最后一个环节，就是评价反思，践行体验，让孩子们回顾这节课的学习，谈谈自己的收获，生生评价，师生评价相结合，让每个孩子都能学有所得。当然，这节课我还有很多处理不当的地方，希望在座的老师们能提出宝贵意见，谢谢大家。
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