折线统计图16961

折线统计图螺门小学薛文燕目标定位的思考：1、通过对比条形统计图和折线统计图，让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，了解折线统计图既可以表示数量的多少，又可以体现数据变化趋势的特点。2、能够根据折线统计图对数据进行简单的分析并提出问题和解决问题；能够根据折线统计图变化的趋势，对数据的变化进行合理的推测；能够根据分析的需要选择合适的统计图。3、培养学生的观察、收集、整理、描述、分析数据的能力，培养学生合理推测及发现并提出问题的能力。过程设计：一、初步感知并认识折线统计图1.在对比中认识折线统计图（1）出示1分钟口算条形统计图师：这是一年级小朋友贝贝在一周内，1分钟口算训练情况统计图，（条形统计图）请你认真、仔细地观察一下，把大致的情况记在脑中。（2）出示2个折线统计图师：见过这样的统计图吗?知道叫什么吗？（板书：折线统计图）2．揭题：这也是今天我们要研究的新知识。（3）学会迁移师：刚才同学们进行了仔细地观察，那么你认为两幅中的哪幅是在统计贝贝的口算情况，为什么？生可能：第一幅，（有同学从记忆的数字去比较二者）生：第一幅，因为第二幅一天比一天多或呈上升趋势……（有同学直接从变化的趋势去分析）——这两副统计图在变化趋势上有什么区别呢？（4）对比、出示一组对应的统计图引导比较：是这样的吗？（出示：条形统计图）（5）学习看折线统计图师：知道它的名称，是不是能看懂这张统计图呢？我们一起来看这张折线统计图请从以下几个问题入手思考：（1 ）这幅统计图中，横轴表示？纵轴表示？（2）每天的口算张数在这幅统计图上都找到吗?谁来指着说一说。（3）这幅统计图是通过什么来表示出每天的张数的？（板书：点：数量多少）提炼：原来折线统计图上的每一个点就是一个数量，而且这个数量我们得对应着找。二、进一步研究1．绘制折线统计图，深入研究师：这是贝贝的同桌琪琪口算的情况，（出示）你认为画成折线，会是怎样的一幅？你能用手形比划一下吗？（开始比较平，后突然增高）试着画下来行不行？（在作业纸上画）反馈：介绍一下你是怎么画的？（先画点，师书点，又问点表示什么？表示数量的多少，同时板书下来）——媒体演示画好所有的点。板书：点：数量多少然后呢?(把这些点用线连起来)为什么要把这些点连起来？这样做有什么好处？——这也是折线统计图最大的优势。（先指名说，再媒体演示）然后，我们还得标上数字。这样就完成了，请同桌互相检查一下，对了吗？有出入的可以改正一下。板书：点：数量多少线：数量变化组织讨论：从图中你可以获得哪些信息？（由学生自由说），师始终围绕以下三个问题进行引导。（1）哪天最多？哪天最少？（2）哪天到哪天没有变化？哪些天是在增加？什么情况表示增加，什么情况表示减少？板书：点：数量多少向上增加线：数量变化向下减少（3）都是增加时，增加的速度一样吗？怎么看出来的？——引出“陡”板书：平—不变    陡—快提炼：通过观察我们发现了，看折线的倾斜度可以判断增加或是减少的速度。媒体演示缓慢上升、快速上升等，请你边读边比划！2.感知生活中的折线统计图。我们已经对折线统计图已经有了一定的认识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图？（报纸上、股市上、父母单位、电视里……）三、实际应用1．会观察折线统计图 师：其实折线统计图在我们生活中应用非常的多。老师这儿也收集了几张折线统计图，一起来看一下。（1）一张身高统计图师：能不能看懂？你会从哪些方面去分析这张统计图？（数据－点，变化趋势发－线，预测）引导学生观察横轴和纵轴，体会到身高会随着年龄的变化而变化。师：通过观察，发现身高变化的同时，什么也在发展？如果他以后每年的身高一直统计下去的话，又会是怎样的呢？生：几年之后，这个折线就平了，因为他成年之后，身高不变了。生：老师，有可能他老了身高会变矮。这样折线还会下降的。（2）．聪聪、明明的体温变化记录统计图，如果你是一名医生，仔细观察分析这两幅图，给大家详细地说说这两天他俩的治疗情况，引导学生说出：聪聪的病情在好转，4月8日6时—18时体温已接近正常，稍作观察就可以出院……明明在4月7日6时－4月8日0时体温明显下降但0时开始体温又略有上升，还得吃药进一步治疗师：看来这两位医生对待病人的病情很谨慎，用词也非常恰当，很到位。2.了解折线统计图的特点及适用范围小明统计了401—403班小朋友喜欢水果的情况，想把它绘制成统计图，你觉得绘制成哪种统计图比较好？——先让学生同桌讨论，再师生小结。师：听到他质疑，你们作何解释？目的：1、让学生体会到若统计的是不同事物，则需要制条形统计图；若描述同一事物的变化趋势，则制成折线统计图。2、反思：体温图如果做成条形统计图你觉得怎样？做完这个问题后呢，就给咱们带来了一个新的问题：在什么情况下，绘制折线统计图，在什么情况下绘制条形统计图，这个问题其实是以后要研究的内容，你们刚才的发现已经很了不起了。（机动）三、拓展：出示一个统计图，有你选择可能会是统计哪个东西？1.剧烈运动后的心跳变化情况2.舟山1－5月的气温变化情况3.三鹿奶粉九月份的销售情况 他还像什么？四、小结：今天这节课上你有什么收获？《折线统计图》说课螺门小学薛文言本课是四年级下册第7单元《统计》。在本单元之前，学生学过条形统计图，已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用(单式和复式)统计表和(单式和复式)条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念。本课将认识一种新的统计图—— 单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为六年级的统计图分析打下基础。基于以上认识，我把本课的单式《折线统计图》的教学目标定位于以下几点；1.通过对比条形统计图和折线统计图，让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，了解折线统计图既可以表示数量的多少，又可以体现数据变化趋势的特点。2.能够根据折线统计图对数据进行简单的分析并提出问题和解决问题；能够根据折线统计图数据变化的趋势，对数据的变化进行合理的推测；能够根据分析的需要选择合适的统计图。3.培养学生的观察、收集、整理、描述、分析数据的能力，培养学生合理推测及发现并提出问题的能力。8本课的教学重点设计为：认识折线统计图，并能正确读懂折线统计图。对于统计图，在生活中我们运用——最主要是看统计图，如何准确分析统计图应该是新课程对统计图的定位，因为生活中处处是统计图：股票、每年政府的财政报告等。因此，通过学习，让学生明确如何看统计图——基本的最多、最少，及折线统计图特有的变化等。而教学的难点则放在：能根据统计图数据的变化特征进行一些合理的推测。渗透分析、推理的知识。为达到这些目标，我进行了如下几个环节：第一个环节创设情境、初步感知并认识折线统计图，从贝贝的口算情况的条形统计图中引出折线统计图，然后比较两副折线统计图在变化趋势上的不同，初步感知折线统计图数量增减变化趋势的优势。第二个环节是进一步研究、制作折线统计图，从绘制琪琪的口算情况的折线统计图中，来进一步体会折线统计图的优势。第三个环节是实践应用、分析折线统计图，这也是本节课的难点，能根据统计图数据的变化特征进行一些合理的推测。其中聪聪、明明的这一组题的设计，我觉得是我本节课的一个亮点，让学生初步体验到折线统计图的内涵，虽然这个对四年级学生来说非常有难度，但是我的目的就是能让学生有所体验那就足够了。第四个环节就是知识拓展，就是让学生体会到统计不同事物，则需要制成条形统计图，若描述同一事物的变化趋势则要制成折线统计图。这个对学生来时也是比较有难度的，，所以我在设计的时候是先让学生合作讨论，再师生小结。虽然体会不是很深刻，但是有学生能够说出来也已经非常不错了。至于具体的过程我不一一叙述了，至于里面的环节有什么不足的，或者有更好的设计请同行们多多提意见。