数学北师大版一年级上册小明一天

《小明的一天》教学设计内容北师大版小学数学一年级上册第八单元第一课时执教教师金亮学习目标：1、在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，从整体上认识钟表，知道钟表可以来计时。2、初步认识钟表，会认识整时和半时，并能用整时和半时描述一天的活动。3、在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察、比较的方法。4、结合日常信息时间，在与他人交流的过程中，知道要珍惜时间，学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。学情分析：在半学期的学习生活中，学生或多或少对时间都有所了解，也有少许学生能够认读时间，因此，本节课认读整时和半时时，让学生通过观察和比较后，用自己的语言描述出来，效果会更好。教材分析：教科书呈现一组学生熟悉的“小明的一天”的时间表，引导学生结合自己的生活经验和具体情境认识时间，知道钟表可以计时。在说一说、认一认、拨一拨的学习活动中，认识时针和分针，学会认读整时和半时。重难点：重点：初步认识钟表，会认读整时和半时。难点：通过学习活动，知道要珍惜时间，学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。教学方法：讨论法、讲授法、操作实践。教学准备：教师：大钟表模型。学生：小钟表模型。环节教师活动学生活动1、教师出示ppt课件，展示谜语并请学生朗读：“它没有腿，却能每天不停的走路！学生朗读 一、谜语导入它没有嘴，却能每天叫我们起床！”2、提问学生：猜一猜是什么物体？3、（鼓励猜对的学生），今天我们就一起认识钟表。（板书课题：认识钟表）闹钟、钟表、时间......二、活动探究1、认识钟表。教师出示ppt课件：“一份加工后的钟表模型，没有秒针。”提问：请同学们仔细观察，你发现了什么?预设：（当学生说出来12个数时，追问：请按照顺序数一数，能说出来它们是干什么用的吗？）（当学生说出来两根针时，追问：哪两个？有什么不同的地方吗?）小结：（鼓励回答的学生），大家说的很正确，看来，大家对钟表已经认识不少了，不仅知道钟表上有12个数可以计时，还认识时针和分针。下面我们一起去看一看小明的一天都在做什么呢？2、小明的一天。教师出示ppt课件，展示主体情境图：小明的一天。提问学生，小明在什么时间做什么？预设：学生回答不准确，可以试着让学生用准确的语言去表述。例如：“小明7时起床”，可以试着让学生说“小明上午7时起床”。为今后的学习打下基础。3、认识整时和半时。教师出示ppt课件，展示小明一天的所有时间。（1）讨论一下，能不能把这些时间分成两类。（2）点名汇报。并提问：这样分类的理由。12个数。表示时间的。两根针。又长又细的针叫分针，又短又粗的针叫秒针。小明早上7时整起床。小明上午8时整上课。小明上午9时半做操。小明12时整吃午饭。小明下午4时踢球。小明晚上8时半睡觉。学生讨论。 预设：在这一环节中，学生并不能准确定义整时和半时，也没有这个概念，如果他们能用类似的数学语言去形容，务必给予肯定。例如：当学生说出“7时、6时、12时、4时可以分成一类。因为他们没有“半”字”时。要给予表扬，虽然他们没有用准确的语言，但也能说明他们真的理解了。（1）定义整时和半时。根据学生的回答，和学生一起找出整时和半时的特征，定义准时和半时。7时、6时、12时、4时可以分成一类。因为他们是整时。9时半、8时半分成一类。因为他们是整时。整时：分针指向12，时针指向几就是几时。半时：分针指向6，时针过几就是几时半。三、练习巩固小明一天的时间安排我们已经熟知了，让我们一起来看看淘气是怎么安排时间的吧！教师出示ppt课件，展示书P93第一题。提问：请同学们说一说，淘气这一天在什么时间做什么？预设：根据学生的回答，给予语言描述的完整性建议，让其用准确的数学语言描述淘气的活动和时间。淘气下午3时跑步。挑起下午3时半放学回家。淘气下午5时洗手吃饭。淘气晚上6时半看电视。四、小游戏看来大家对钟表的认识已经越来越熟练了，淘气和笑笑也学习了钟表，这不，他们一起在玩“你说我拨”的游戏。教师出示ppt课件，展示淘气和笑笑一起玩游戏的场景。（1）、老师拿出钟表模型，先请一位同学说出一个时间（仅限整时和半时），老师拨出相对应的时间。（2）、学生做游戏。要求：两人一小组，一个同学说个时间，另外一个同学拨出时间。看哪一小组做的最快最准确。学生愉快的做游戏，适当参与，针对学困生，教师给予指导。 五、总结让学生说一说本节课的收获。根据学生的回答，如若不完整，适当追问，例如：学生说学会了“分针”，追问：“分针是什么样的？”，学生说：“又长又细”，然后再让学生完整的说一遍。认识了钟表。又长又细的是分针。又短又粗的是时针。整时和半时。板书设计：认识钟表（小明的一天）时针：又短又粗整时：分针指向12，时针指向几就是几时。分针：又细又长半时：分针指向6，时针过几就是几时半。教学反思：亮点：教学设计合理有序，操作性很强，目标把握准确，适合班级学生。不足：1、教学技能有待于提高。设计是死的，课堂是活的，没有根据学生的回答控制好课堂的节奏。例如：当学生已经说出这些时间可以分为两类时，没有及时跟进，而又提问学生有没有别的分法，直接导致学生说出分出三类，收场很硬，还有对学生学习新知存在干扰。2、操作中过度注重整体目标，核心目标把握不够准确。课堂教学中，要求过于完美，忽略一年级学生认知特点，过度的要求学生用标准的数学语言描述，教学过于死板，为了达到标准的数学语言，花费了大量的时间，而这些并非本棵的核心目标，最终导致目标没有有效完成。改进措施：公开课也好，平常课也好，是上给学生的，不是上给听课老师的，因此，没有必要过度“表现”，弄巧成拙事小，辜负了学生事大。因此，今后，把握实际，脚踏实地的上好每一节课。