《相信未来》教学设计2

《相信未来》教学设计2 《相信未来》教学设计2 　　【课前预习】　　1．如果要你以《相信未来》为题，写一篇散文，想想，你会写什么怎么写。　　2．这是一首新诗，回忆一下你还学过哪些新诗，请想想该怎样去欣赏一首新诗。　　3．先把这首诗读几遍，然后琢磨一下怎么才能把这首诗读好，为什么要那样读。　　【学习目标】　　1．学习作者用新诗来表达情感的方式，感受诗人情感的旋律。　　2．学习鉴赏一首新诗的一般方法。　　【学习方式】文本研习　　【教学时数】1课时　　【教学预设】　　一检查预习　　引导学生把关注点放在表达情感的另一重要形式――新诗上来，进而让学生领略新诗在表达情感上的话语形式的独特性。　　二还原情境，走进文本　　1．这首诗创作于一个特殊的时代――史无前例的“文革”。在这个狂热的年代，食指和当时的许多年青人一样陷入了迷惘和失望之中，现实环境的恶劣和内心理想的冲突，使得诗人处于一种矛盾复杂的心态之下。但年轻、热情、执着，又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊，憧憬着美好的未来。　　“1966年食指18岁。文革开始，学校停课，许多老师被批斗。他因为劝阻其他学生殴打教务主任而遭围攻，又因写诗被批斗。父亲在运动中被审查揪斗，母亲被迫将食指爱之如命的藏书焚毁，食指痛不欲生，将家中灯泡通通打碎，全家在黑暗中度过了一个漫长的夜晚……同年10月，参加红卫兵全国大串联……”　　“‘文革’前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途就是死，和这个冰块一起消亡，但它却看不到冰块的消亡。后来我又写出了《相信未来》，相信我们会战胜死亡，这已经进了一步了。我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。”　　“当时许多思想活跃的青年都遭到不同程度的磨难。张郎郎在逃离北京时在王东白的本子上写下四个字‘相信未来’。甘恢理写下了伤感的别离诗，食指写下了他的名篇《相信未来》。邓朴方被迫害致残，郭沫若之子郭世英被迫害致死……大批知识青年‘上山下乡’ 纷纷离开北京，1969年食指被下放到山西农村劳动。”　　在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过,几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966—1 969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，1990年4月住进北京福利院。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。　　此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。”唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇：《行路难》，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。时隔1200年后，又一位天才的诗人用同样的激情，写下了《相信未来》的醒世之作。　　食指在后来被人们称为“新诗第一人”、“中国第一诗魂”。在这样一段特殊的时代，我们来看看诗人是怎样用青春的激情唱响执着的未来歌。　　三指导吟诵诗歌，把握诗歌意象，体会蕴涵在诗中的情感　　1．自由朗诵诗歌，注意诗歌的节奏、语气、语调等声音形式，感受诗人的情感　　前两节要读得齐整，低缓，情感由弱到强。　　第三节声音上扬，节奏加快，情感饱满坚定。　　第四五节声音平缓下来，轻柔下来，情感变得冷峻。　　第六七节的声音渐强，语气坚定，节奏短促有力，表达着坚定而憧憬之情。　　整首诗前三节押韵，情感随音调的变化而变化，由弱到强。要注意轻读与重读。　　2．把握诗歌意象，体会诗人寓情感于意象的含蓄表达　　请找出诗歌的意象，然后思考这些意象象征着什么，可以见出诗人是一种什么情感？“蜘蛛网”“炉台”“灰烬的余烟”“美丽的雪花”“紫葡萄”“深秋的露水”“鲜花”“凝露的枯藤”“腐烂的皮肉”“脊骨”。　　第1节：蜘蛛网——黑暗势力　　炉台——产生希望的地方　　灰烬的余烟——残余的希望　　美丽的雪花——希望的火花　　第2节：紫葡萄——希望的果实　　深秋的露水——失望的眼泪　　鲜花——收获的果实　　凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望　　第4节：腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的　　第5节：脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁　　――现实无情，信念不灭　　3．带着这些诗歌的意象，边朗诵边想像诗人所营造的意象世界，并体悟诗人的情感　　第一二节给人以强　　相信未来相信未来教学