用计算器探索规律教学设计

《用计算器探索规律》教学设计陈顺洪　　教学内容：P35例9、做一做，P37练习八第12--14题。　　教学目的：　　1、能借助计算器探求数学规律,会根据发现的规律写商。　　2、经历用计算器探索规律的过程，体验探究发现，比较、分析的学习方法。　　3、体验数学知识的奥秘和魅力，激发学习的兴趣。并让学生感受到信息化时代，计算器是探索数学知识的有力工具。　　教学难点：发现规律。　　教学重点：运用规律进行计算。　　教学准备：每名学生自带一个计算器　　教学过程：　　一、激发兴趣　　1、在黑板上写出“12345679”让学生读，读后你发现了什么？　　2、介绍缺8数“12345679”，这个数非常神奇，现在很多人都在探究它。你们想不想来探究它？4 　　3、先告诉老师在‘1——9’这九个数字中你最喜欢哪个数，老师将用算式算出一串你喜欢的数送给你，高兴吗？　　12345679×（）　　4、揭示课题　　很神奇吧，只要我们用心去观察、去探索，你会发现数学中还有许多这样有趣的现象。今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？（板书课题）　　5、提出学习目标　　(1)、能借助计算器探求简单的数学规律。　　(2)、会根据发现的规律写商。　　二、自主探索　　1、出示例91÷112÷113÷114÷115÷11　　（1）学生独立操作。（用计数器计算）　　（2）你发现了什么规律？（充分让学生讨论，然后在全班交流）　　1÷11=0.0909…　　2÷11=0.1818…4 　　3÷11=0.2727…　　4÷11=0.3636…　　5÷11=0.4545…　　（3）不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。　　汇报结果，充分让学生说：你是怎么想的？根据什么来写的商？　　⑷再用计算器验证。　　5、小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。　　三、拓展延伸　　1、数字宝塔　　P35“做一做”补充：333333.3×666666.7　　学生用计算器计算前4题，试着写出后2题的积。（补充题学生的计数器数位不够，引导学生分析得出正确结果）　　2、寻找奥秘　　P37第12题　　学生用计算器计算前3题，直接写出后3题的得数。　　3、考考你的眼力！4 　　P38第13题　　学生不计算，运用规律直接填出得数。　　4、实践作业　　自学课本P38——什么是“数字黑洞”？并进行验证！4