《致橡树》教学设计-论文

学教育日圆《致橡树》教学设计围苏宏振一．教学目的值和社会权利，追求自我的物化和否定态度的。那么，作者向往的爱(1)了解朦胧诗的特点及代表物化的自我。其代表诗人有：舒婷、情观是什么样的呢?诗人。朗读课文，整体感知诗歌的北岛、顾城。③那么下面就让我们一起学基本观点和情感基调。2．再读课文，想想文中意象的习第二层，请所有的女同学齐声朗(2)在反复诵读中品析诗人大象征意义，请同学回答。读。量运用象征类比的行文方法和内(1)带领学生分析诗中的意象诗人一开始就抛出了自己希心独白的抒情方式，以及既继承传及象征意义望平等爱情的观点——“作为树的统又不拘泥于传统的诗歌风格。①纵观全诗，可发现舒婷的这形象和你站在一起”。但是请同学(3)有感情的朗读并背诵全首《致像树》分为两节，现在请同学们想一想，为什么作者单单选择木诗，体会诗歌中热烈、诚挚和坚贞们划分出来。我想大家都已经划分棉呢?下面让我们一起了解一下木的爱情以及诗人追求女性尊严、独完毕了，一层：开头至“不，这些都棉(per演示，木棉树形高大，雄壮立人格和人生价值的决心，并树立还不够”二层：“我必须是你近旁的魁梧，枝干舒展，花红如血，硕大如正确的爱情观。一株木棉”至结尾对吧?其实这个杯，盛开时叶片几乎落尽，远观好二．教学重点划分是比较明显的，划分原因：一似一团团在枝头尽情燃烧、欢快跳把握全诗象征类比的行文方层，诗人在宣告，宣告自己不愿成跃的火苗，极有气势)。作者以木棉法和内心独白的抒情方式。为男性附庸。从感情上看，一层是自况，表明自己不仅拥有鲜妍的外三．教学难点升调。诗人以六个比喻句直接列出表而且拥有热烈真挚的感情，而且体会诗歌中热烈、诚挚、坚贞六个否定，激昂强烈的感情仿佛吐木棉的红花和橡树的绿叶交相辉的爱情和诗人追求女性尊严、独立尽千年来积压在女性心中的愤懑。映，在强烈的色彩对比中显得更加地位和人生价值的决心。二层：诗人对自己的爱情观确立，生动，富有气势，在这一部分作者四．教学内容及步骤：这一层是诗人感情抒发平缓的，犹还赞美了对方“你有你的铜枝铁(一)导人如涓涓细流，娓娓道来。十，像刀想戟”；然后作者又用“我播放陈奕迅和王菲合唱的《因②第一层：(先请男同学齐声们分担寒潮、风雷、霹雳”“我们共为爱情》⋯⋯师：同学们，我想大家朗读第一部分)在第一层我们可以享雾霭、流岚、虹霓”来表明要与爱对这首歌应该是耳熟能详了，那么看出作者否定了三种传统的爱情人同甘共苦，这样就使得相敬如宾请大声说出它的名字。生：《因为爱观：首先，用攀援的凌霄花，为了满的爱情得到进一步的升华；最后用情》。师：对，《因为爱情》，“因为爱足自己的虚荣心，不顾一切地向上“爱——不仅爱你伟岸的身躯，也情不会轻易悲伤，所以一切都是幸爬，完全置自身的人格尊严于不顾爱你坚持的位置，足下的土地”使福的摸样，因为爱情简单的生长，的例子还否定“极力攀附”的爱情得全诗不仅在感情上更在思想内依然随时可以为你疯狂⋯⋯”唯美观。其次，用痴情的鸟儿，为绿阴重容上得到全面升华。的歌词，舒缓的节奏，深情的演绎，复单调歌曲，却忘了用自己的歌喉(三)再读课文，体会诗歌的旋给我们创造了一场别开生面的听为自己歌唱。来否定单方痴恋，迷律美觉盛宴。爱情，如此美好，那么我们失自我的爱情观。第三，泉源、险(1)播放朗读录音，看看与自因该树立怎样的爱情观呢?下面就峰、日光和春雨。这些事物在其他己读的有什么区别。让我们带着这一疑问一起走进舒文学作品中大多属被赞美的对象，(2)体会：这首诗大量采用整婷的《致橡树》，看看这位朦胧派的但是，它们为了橡树的蓬勃生长，齐匀称的语言形式，它们在字、音、大诗人是怎样看待爱情的。无怨无悔地奉献、结予，却忘了给义上严格对应，在行上宽泛对应。(二)分析诗歌自己一个独立的世界、创造自身价既有古典诗歌的整齐划一，又有新1．初读课文，找出文中描写的值的机会，这种自我牺牲精神固然诗的自由奔放，表现了诗人既继承意象并分别罗列。现在让我们一起可嘉，却也难免令人遗憾。借以否传统又不拘泥于传统的诗风。@了解一下朦胧诗。朦胧诗在创作手定“一味奉献”的爱情观。法上的特征是：意象化、象征化、立小结：以上i种都是传统的(作者单位：三峡大学文学与传媒学院)体化。在思想上的特征是：注重自“世俗的爱情”，都是以牺牲一方为我表现，追求社会的尊重、人生价前提的，显然作者对这些观点是持