说“一”不“二”——避免歧义一、教学目的：1、认识、辨析歧义现象。2、了解歧义产生的原因、类型。3、掌握消除歧义的方法，在语言表达中避免引起交际障碍。二、教学重难点：1、重点：了解歧义产生的原因、类型；掌握消除歧义的方法；2、难点：辨析歧义句的不同意义，掌握消解歧义句的方法。三、学生学情：在综合性的学习、写作、口语交际教学中，发现学生在语句表达上经常存在歧义现象。四、教学方法：讨论法、辨析法、归纳法、实践法、多媒体导学法。五、教学时数：一课时。六、教学过程：一、导入新课：请品读下面两幅对联l明日逢春好不晦气终年倒运少有余财l此屋安能久居主人好不悲伤《法制日报》报道，小李与小张经协商：小张要付小李现金2.7万元，小张当时付了现金1.2万元，余下1.5万元小张出具了欠条。后来，小张又付了部分现金给小李，小张在原写的欠条上注明：还欠款壹万叁仟元整（PPT展示课题）说＂一＂不＂二＂
－－避免歧义二、什么叫歧义句？歧义是指语句有两种或多种意思，可以这样理解，也可以那样理解，不好断定。歧义影响语言表达的准确性和有效性。有歧义的句子虽然在语法和逻辑关系上都是合格的，但是它表达的意义不明确，比应该表达的意义多了一个（甚至几个）意义；因此，也属于病句的一种。三、梳理探究：（一）歧义产生的原因：1、多音多义词或短语引起。①这本书是黄色的。（“黄色”可指颜色，也可指色情）②躺在床上没多久，他想起来了。（“想”可指“回忆”，也可指“打算”、“希望”）③这真是好球！（“好”可指“精彩的”，也可指“合规则的”、“质量优良的”、“完好无损的”。）④这个人好说话。（读“hào”，指“爱好、喜欢”；读“háo”，是“易于、便于”这意。）2．结构层次划分不同引起。例如：△动宾短语：炒肉丝①我要炒肉丝。△名词：菜名△动宾短语：咬死了（猎人）的狗。②咬死了猎人的狗。△偏正短语：（咬死了猎人）的狗。3．“和”字或“顿号”连接的前后部分界限不清引起。例如：身长等于头长和尾长的一半。△身长＝头长＋尾长△身长＝头长＋尾长4．语义模糊不明引起。例如：
①北京图书馆收藏着著名学者章太炎的书。加点短语可指：△章太炎所著的书（他自己的）△章太炎所收藏的书（别人的，他捐献给图书馆的）②开刀的是他父亲。△可指医生。△也可指病人。③他的笑话说不完。△他讲的笑话。△他闹的笑话。五．主语承前者略，指代不明引起。①孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。。十分高兴的主语：a指孩子们b指李大伯②我看见张原扶着一位老人走下车来，手里提着一个黑色皮包。手里提着一个黑色皮包的主语：a张原B那位老人六．定语修饰对象不明引起。例：桌子上放着许多朋友送来的礼物。a许多朋友（好几个朋友）。b许多礼物（礼物有好多）。小结：（PPT课件展示）歧义产生的原因1、多音多义词或短语引起。
2．结构层次划分不同引起。3．“和”字或“顿号”连接的前后部分界限不清引起。4．语义模糊不明引起。5、主语承前者略，指代不明引起。6、定语修饰对象不明引起。（二）歧义的消除1．利用停顿、标点来消除。（停顿用“/”；标点一般用逗号。此法适用于“结构层次划分不同引起的歧义”）。例如：①a我看见／老陈很高兴。b我看见老陈／很高兴。②a最贵的邮票，一枚售价800美元b最贵的那一枚，售价800美元。2．增删、改换个别词语来消除。（此法适合于语义不明，指代不明引起的歧义）例如：①他踢了三十个毽。改为：a他踢了三十次毽。（指踢毽的次数）b他踢坏了三十个毽。（指将毽踢坏）②他渡过河没有?改为：a他渡过河（去了）没有？（指他从河上过去了没有）b他（以前）渡过河没有？（指从前有无渡过河）3．调换词序。（此法适用于定语修饰对象不明引起的歧义、和[或顿号]连接的前后部分界限不清引起的歧义）例如：如:(1)照片上是爸爸和妈妈的同事。a照片上是妈妈的同事和爸爸两个人。(2个人)b照片上是妈妈和爸爸两人的同事。(1个人)再如：(2)学校采纳了两个学生的意见。
改为：a学校采纳了学生的两个意见。（词序调换法）b学校采纳了两位学生的意见。(增删改换法)4．情境创设法。将歧义句放在一定的语言环境中，句意就确定了。此法适用对象较广。创设的语句可在歧义句前，可在后，也可前后均有。例如：如：鸡吃过没有？消除歧义：①天快黑了，鸡吃过没有？快点去喂食。②鸡吃过没有？那味道真是好极了。③明天请客用鸡已烧好，不能偷吃。鸡吃过没有？再如：这个人连领导都不理。消除歧义：①这个人连领导都不理，我们大家也别理他。②这个人态度傲慢，自以为是，连领导都不理，更瞧不起我们了。小结：（PPT课件展示）消除歧义的方法1．利用停顿、标点来消除。2．增删、改换个别词语来消除。3．调换词序。4．情境创设法。四、拓展延伸：（一）、高考语文歧义诊断的十个切入点：一看相关词语是否存在多义1、他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。2、今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。
二看重音是否可以落在不同的字眼上1、一个季度就生产了五百台录音机。对本句来说，如果读时重音落在“就”上，句子表达的意思是产量太少了。如果重音落在“五百台”上，句子表达的意思则是产量真不少。三看是否可以在不同位置停顿1、教师节中都是希望学生别送礼品送祝福在“礼品” 后停顿，可理解为教师希望学生送祝福，别送礼品；在“别”后停顿，可理解为老师希望学生礼品祝福都不要送。四看同一成分是否能够修饰不同词语1、身体瘦弱的水生的祖父已经七十多岁了。“身体瘦弱”可以修饰“水生”，也可以修饰“祖父”，这样，这个句子有歧义。2、数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼“数百位”可修饰“死难者”，也可修饰“亲属”，从而造成句子有歧义。五看是否因为标点的关系产生歧义1、会计未按经理的指示，将钱汇给对方，以致产生了误会。有两种理解，一种是会计将钱汇给了对方，一种是没将钱汇给对方。把“将”前的逗号去掉，歧义也就消除了。六看相关字眼在句子中是否存在多音现象1、 头发长得怪2、 这个人好说话七看量词的使用是否恰当1、局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。可以理解为领导是几个学校的，也可理解为是一个学校的。如果将量词“个”改作“位”，句子的歧义就自然消除了。如果不这样改，也可将“个”改铸“所”。2、四个饭店的厨师都来了八看成分指向是否不同如：祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切地交谈了起来。
九看相关短语结构关系是否可以作不同理解如：政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。“禁止取缔”可以理解为动宾关系，其尺是不允许取缔；可以理解为关列关系，其意思就是禁止和取缔。十看“和”字是否造成歧义天津和北京的部分地区下了雨。可以理解为天津的部分地区和北京的部分地区下了雨；也可理解为北京的部分地区和整个的天津地区都下了雨。这都是“和”字在作怪。五、列举歧义现象对现实生活产生的影响1、歧义在现实生活中有什么积极作用？举例说明。商家利用歧义广告语刺激消费者（1）要想皮肤好，早晚用大宝。（2）到处听说好，中国移动通信。（3）还你领袖风采。（4）聪明的妈妈会用锌。2、歧义也往往给生活带来尴尬、误会、遗憾、惋惜，甚至是悲痛、灾难！（1）古时王员外宴请客人说话不当导致尴尬的例子。（2）曹操因一句“捆起来再杀！”而误杀吕伯奢一家八口。（3英国空军误击中立国的民航飞机的惨例。六、小结：教师寄语：只要我们熟练地掌握有关歧义的知识，弄清歧义产生的原因，在阅读中能识别歧义句，在自己的写作中避免出现歧义现象，做到逻辑思维严密，用语科学准确，就必定能提高自身的语言修养，灵活地解决有关歧义的问题。
板书设计：歧义产生的原因1、多音多义词或短语引起。2．结构层次划分不同引起。3．“和”字或“顿号”连接的前后部分界限不清引起。4．语义模糊不明引起。5、主语承前者略，指代不明引起。6、定语修饰对象不明引起。消除歧义的方法1．利用停顿、标点来消除。2．增删、改换个别词语来消除。3．调换词序。4．情境创设法。
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