【教学设计】《分数加减混合运算》（人教）

《分数加减混合运算》◆教材分析本节课是在学习了分数的基本性质、通分和分数加、减法后进行教学的。教材用漂亮直观的图画引入新课，结合图意让学生体会加减法混合运算所表示的意义及运算顺序，接着，设计一系列有趣且贴近生活的练习来巩固新知，让学生感受运用数学知识的乐趣。◆教学目标【知识与能力目标】通过教学,使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，能正确地进行分数加减混合运算计算。在探究知识的过程中，培养学生知识迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。【情感态度价值观目标】培养学生细心认真计算，并能用简明灵活的方法解决问题的习惯。◆教学重难点◆【教学重点】掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。【教学难点】正确地进行分数加减混合运算计算。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程目标导学：复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练创境激疑：一、情景引入，复习回忆　　1、出示湖北云梦风景图片及云梦森林公园地貌情况统计图　　师：现在老师要带你们去看一处美丽的景区（出示图片），这是湖北省的云梦森林公园景色，那里崇山峻岭，风景优美，森林里到处有高大的乔木林、低矮的灌木林，还有大片的草地。 这是云梦森林公园地貌情况统计表（出示表格）,从这张统计表中你发现了哪些数学信息？还有谁来说？（先请2位学生说，再一起读一遍。）　　师:我们把这些信息绘制成一个扇形统计图，根据这些信息你能口头提出一些数学问题，并选择其中的一个问题在本子解答。（反馈，根据学生回答教师板书算式。）　　2、提出问题：　　师：森林部分比草地部分多占公园面积的几分之几呢？你会列式吗？还有其他方法吗？　　3、引出课题　　比较：这些算式与刚才的有什么不同？（引出课题：分数加减混合运算）合作探究：二、自主探索，获取新知　　1、例1（1）：不带括号的分数加减混合运算。　　师：怎样计算这几个算式呢？，你能用学过的知识选其中两种进行计算吗？　（1）尝试计算　（2）反馈评讲　　反馈：A、说说解题思路先算什么？（指名说，同桌说）　　B、观察这三种计算方法的运算顺序你有什么发现？（根据学生的回答进行比较归纳得出不带括号的分数加减混合运算的顺序是从左往右依次计算。）　　C、计算中要注意什么？　　（3）老师强调书写格式及注意事项：用递等式计算，等号一律对齐，分数线在同一条直线上；注意最后的结果要化成最简分数。　　2、例1（2）：带括号的分数加减混合运算。　　过度语：森林多会给环境带来什么好处呢？这云梦公园地处长江中下游，雨水特别充足（下雨动态图）。这么丰富的降水量都转化成什么呢？我们一起来看（出示的表格）一起读一读：“森林和周边裸露地面降水量转化情况统计对比”。　　师：仔细读这个表格说说你看懂了什么？（先让学生解读表格，再引导学生理解表格意思。）　　（1）降水后，森林里的雨水储存为地下水、地表水和其他形式分别是多少？（7/20、1/4、2/5）把谁看做单位“1”？　　（2）提出问题：　　再来看看周边裸露地面的降水量转化情况：地表水11/20、其他2/5，那么裸露地面储存的地下水占降水量的几分之几？先想一想怎样解答，再做在本子上。　　（3）尝试解决　　（4）反馈评讲(课件上出示两种方法)　　请板演的学生说说解题思路。再比较两种方法：你有什么发现？出示例2、下面每组算式的左右两边有什么样的关系？++ （+）++（+）学生自己独立解决。出示例3、一杯纯牛奶，乐乐喝了半杯后，觉得有些凉，就兑满了热水。又喝了半杯，就出去玩儿了。他一共喝了多少杯纯牛奶？多少杯水？你知道了哪些信息？请写在下面。喝了次纯牛奶。第一次：。第二次：。小组讨论后解决。◆教学反思略。