致橡树教学案例

《致橡树》教学案例陈佳一、案例背景近些年一些爱悄诗被大胆引入教材，给语文教材一直回避爱情题材的现状吹入了一股春风0人教版职高语文基础版笫一册就选入了两首爱情诗：笫四单元当代诗《致橡树》和笫六单元古代诗《关雎》。因我们面对的教学对彖是职高高一学生，职高学生性意识萌发较早，大多对爱情题材关注较强但乂表现回避，所以在课堂上谈爱情，处理稍不当容易使师牛陷入尴尬境地。鉴于此，本人在教学《致橡树》一课时，大胆尝试，在轻松愉悦的氛围里，揭开爱情神秘的面纱，让师生大方地谈论爱情。二、案例描述（一）创设情景，营造氛围这是一首爱悄诗，课堂上努力营造爱的氛围和美的意境。导入前就地取材先在屏幕中显示“至爱永恒”沙雕画面（罗密欧与朱丽叶，梁山伯与祝英台/泰坦尼町号），配以梁祝小提琴I•办奏曲，为整堂课作了情绪上的铺垫。师：爱情是人生中一个永恒的话题，因为爱情，人们演绎了一幕幕或悲或喜的故事；因为爱情，社会生活屮乂多了一道绚丽多彩的风景线。古往今来，多少文人墨客极尽才情歌颂它的美好，表达自己的爱情观，你脑海中有熟悉的爱情名句吗？生回忆、吟咏、挖掘脑海中的爱情名句。生I:在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。生2：山无棱，天地合,才敢与君绝。生D两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。生4：问世间悄为何物,直叫人生死相许。师在作简要总结后轻松而明确地引出《致橡树》课题。（二）欣赏课件，朗读体会师：欣赏诗歌要在诗人设置的意境屮品味把握意象，而品味乂离不开朗读，请同学们首先欣赏配乐配画诗朗诵。（展示多媒体课件）生专注地边看边听。师：我看大家都好彖陶醉了，不过，要真止懂得欣赏还得自己去读、去品。你冇想读的冲动吗？（生：有）那就自由地有感情地去朗读吧。生急迫地大声朗读，个个都很投入。（三）启发提问，寻找意彖在诗歌赏析中，我设计了一串问题：前半部分如：I、诗人用了那些具体的意象來含蕃地表情达意?2.这些意象各有什么特点？诗人对这些意象持什么态度？1.这些意象和橡树之间的关系象征了怎样的爱情观？ 生逐一讨论回答。师明确，形成板书：攀缘的凌霄花极力攀附的爱悄痴情的鸟丿L单方痴恋的爱情源泉、险峰、FI光、春雨世俗的爱情后半部分赏析实录：师：前半部分排山倒海般的贬斥与否定为的是突出那句？生：“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形彖和你站在一起。”师：好，你是树，我也必须是树，这说明了什么？生：平等、独立。师：诗句中“木棉”与“橡树”两个意象的关系亲密，请找出相应语句。主：“根，紧握在地卜-，叶，相触在云里。”师：这表现两人亲密到什么程度？生：互补、互助；相知、相依。师：找出两人有共同语言的句子。生：“每一阵风过……听懂我们的言语”师：这说明他们的心怎样？生：心心相印、息息相通，心有灵犀师：橡树与木棉两个意象具有怎样的特点？生：阳刚阴柔师：在爱情关系上，它们分别象征了什么？生：橡树象征了阳刚之美的男性，木棉象征了柔韧之美的女性。师：理想屮的男子汉形象是怎样的？（女牛回答）理想中的女性形象是怎样的？（男生回答）生：阳刚，有棱有角，有个性，高大伟岸。温柔，漂亮，健康活泼，西施黛玉一般。师：综观全诗，诗人追求一种怎样的爱情观？生：相互独立、平等，又紧密结合、相互依存的新型爱悄观。（四）讨论交流，拓展思维轻松而深入地赏析完《致橡树》后，继续拓宽视野，多媒体呈现rw寸笛声、任静的《知心爱人》和庾澄庆的《让我一次爱个够》。比较歌词与诗歌内容，说说各自表达怎样的爱情观？你怎么看待？按四人小组为单位展开讨论。后让他们畅所欲言，各抒己见。纶I*《让我一•次爱个够》追求的是不求天长地久，只求曾经拥有的爱情。《知心爱人》追求 的是平平淡淡才是真的爱情。《致橡树》追求的是唯美的理想化的爱情。《让我一次爱个够》太疯狂、没安全感；《知心爱人》平淡而持久；《致橡树》太理想化、非常人所能得到。生2：人都有喜新厌］口的心态，男女双方的新奇感最多只能持续三年零六个月，之示能生活在一起，有的是因为了女的关系，有的是因为责任和道义的约束。而今天既然谈爱情，那就应该轰轰烈烈爱一场，所以我选择《让我一次爱个够》。生7：舒婷追求的只是独立、平等、相互依存、同LT共苦的爱情，这也不是柏拉图式的办不到，只要我们每个人的素质再高一点，述是可以得到的，我期待着。（五）水到渠成，教育总结师：大家说得都很好。是啊，爱情总是那么令人期待，令人向往，我们每个人都有口己爱和被爱的权利。当我们表达爱或接受爱时，都应该认识到一点，爱是一种承诺，它需要各方力量來支持，牛理、心理、精神或物质。当我们还没有具备足够的能力來对这份承诺负责时,只能把心屮偶尔萌发的美好情感深深埋藏心底，把他化为动力，努力充实白我，完善白我,当我们开出自己红硕的花朵，练就铜枝铁干的意志，有能力对爱负责时，才更有资格追求平等美好的爱情。三、总结反思这是一次较为成功的尝试，课堂气氛轻松活跃，学生课堂表现出色，课后反馈效果也不错。尤其令人高兴的是一些平时对学习不感兴趣，上课不认真听讲的学生也都积极参与其中。看他们那么专注地听，那么认真地读，那么热情地讨论，那么急迫地想表达的样子，做老师的真的是既欣喜又满足。可见，爱情诗是深受学生喜欢的，不必再遮遮掩掩；掀起盖头,人方谈爱的赏析尝试也是可行的。回顾这堂课，觉得教学过程屮的这儿点是足取的。1.合理利用多媒体辅助教学，用富有感染力的画面与音乐去营造爱的氛用。语文课屮多媒体的运川多是起到板书的作用，但在本课中极大可能地发挥了它形象直观灵动的作用。导入时，一幅幅“至爱永恒”沙雕画面冲击着学生的视觉，一曲回肠荡气的爱的乐曲响起在耳边，学生口然就想到“爱情”两字，想到熟悉的爱情故事，爱情的而纱就这样悄然揭开了。在听读时乂配以音、画课件，让学牛沉浸在美的意境屮，去感受诗人的情怀。在拓展思维时，又以1W展现歌词及意境，再次让学生形彖地去感知爱。这样为感情作铺垫，为爱营造氛I韦I,消除了学生而对爱情话题，潜意识屮的焦虑与负罪感，使人方谈爱成为可能02.坏环相扣，由浅入深的启发提问，让学牛迅速把握诗歌，并培养了搜集、整理、吸收、传递信息的能力，也初步感受到赏析诗歌的一种方法寻找意彖。在授Z以鱼的同时也授之以渔。3.开放式话题的设置，激活了学生的思维，加大了思考的力度，也激发了学生的表达欲。一•般课堂中，职高学生总是懒于思考，且不善于表达。而在轻松自由的氛围里去交流讨论自己感兴趣的话题，且可各抒己见，不论对错，学生当然会乐于接受。且由于学生各自的经历、 知识存在基异，对社会观察、文学作品积累不同，对爱悄理解也不同，交流讨论也是在训练他们的求异思维，既丰富了人生阅历，也对爱情有了郑重理性的思考。1.水到渠成地总结，合理的总结语，让课堂气氛始终保持轻松愉悦，避免了严肃枯燥、一本正经的说教，让学生在看似不经意间自然而然地接受了教育，对他们树立正确的人牛观、爱情观都有一定的帮助。当然课堂教学是一门永远有遗憾的艺术，虽然课后感觉不错，但值得商榷与改进的地方肯定还冇，尚需思考与挖掘。