数学人教版六年级下册比例尺教案

兴义市云南路小学课堂教学方式转型暨2017学年春季学期青年教师教学风采展示活动教学设计【姓名】张静【单位】兴义市云南路小学【个人简介】，本人从事教育教学工作18年，现任六（3）班班主任工作和数学教学工作，在担任小学数学教学和班主任工作期间，积累了一定的教学经验。提高了管理班级的能力。参加过市、乡、校级的教育教学比赛并获奖，荣获过“市级教学质量奖、“优秀少先队辅导员”、称号。每年所任班级成绩都有所提升。在云南路小学领导的关心支持下成长自己，倍感幸福，同时也赢得了家长的信任，孩子们的喜爱。最大的愿望是给予学生最有价值的礼物——“爱”，慷慨和充满激情的爱，而且尽可能多地让学生感受到这种爱。爱的原则——尊重孩子。每一个孩子都有它生命的意义，每一个孩子都是上天精巧创造的，为孩子们今天的成就而感恩。【个人生活照】【个人教学格言】用心经营着教育，用爱温暖童心，引领孩子沐浴阳光，引导孩子浸润书香【教学设计】 【课题】比例尺的意义【年级】六年级下册【教材分析】 “比例尺”这堂课是学生在已经学习了比的意义、比的基本性质的基础上进行学习的，学生在学习本节课之前，已经知道了什么是比，比的名称，化简比以及长度单位间的转换、倍数关系等知识。本节课要让学生理解比例尺不是一把真正意义上的尺子，是一个日常生活中极其重要的工具，所以在这节课中有一个重要的目标是让学生看懂比例尺，理解图上距离与实际距离的关系。比例尺知识比较枯燥，也比较抽象，与学生实际生活不大沾边，所以学生对比例尺感到很陌生，所以在教学时我采用教师点拨、学生自主探究等学习方式进行教学【教学目标】　1.使学生理解比例尺的意义，能正确说明比例尺所表示的具体意义2.认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改写成数值比例尺以及将数值比例尺改写成线段比例尺3.能根据实际距离和图上距离求出一幅图的比例尺。能熟练地求出比例尺，图上距离和实际距离，会用比例尺的知识解决一些简单的实际问题。【教学重点】理解比例尺的意义，掌握比例尺的计算方法。【教学难点】从不同角度理解比例尺的意义。【教学准备】PPT【教学课时】1课时【教学过程】　一、激趣导入1.脑筋急转弯。（设计意图：引出图上距离和实际距离）2.动手画一画-----画一条1,2,3厘米长的线段、能画一条1米长的线段，如果要画，有什么办法，讨论交流，并算一算画出的长度与实际长度的比。（设计意图：线段长度不同，比就不同，所以应该有个统一的标准，导入课题。3.导入：看到这一课题，你有什么疑问，什么是比例尺?它是比还是尺?这节课我们就来研究它。老师板书课题。 二、探索新知（一）、理解比例尺的意义。⑴你认为什么叫做比例尺?⑵深入理解比例尺。1：1001：101：50就是不同的比例尺，选一个说说所表示的意思。(图上距离：实际距离=比例尺)，这些比例尺前项都是1，导入后项是1的比例尺（二）、课件出示机器零件图，认识放大比例尺。⑴观察机器零件图，思考：这副图的比例尺是多少?表示什么?这幅图的比例尺与我们之前接触的比例尺有什么明显的不同?(比例尺是2：1，表示图上2cm相对于实际距离1cm，之前接触的比例尺，比的前项为1，这幅图的比例尺比的后项为1)　⑵小结：在绘制比较精细的零件图时，经常需要把零件的尺寸按照一定的比放大，我们刚才学习的就是放大比例尺，放大比例尺通常后项为1。（三）认识数值比例尺和线段比例尺1、观察实物地图(一副地图的比例尺是1：00000000，另一幅地图的比例尺是0∣__∣50km,了解比例尺的两种形式。)2、学习把线段比例尺改写成数值比例尺的方法。你能把上面的线段比例尺改写成数值比例尺吗?先让学生独立改写，再指名板演：结合学生板演，归纳改写的方法。3、数值比例尺和线段比例尺的关系（意义相同，只是形式不同）（四）尝试学习例1.　⑴学生独立阅读例1后思考：求比例尺需要知道哪些已知条件?求比例尺要用哪个公式?求比例尺应注意什么问题?　⑵交流汇报，提炼方法。⑶小结：已知图上距离和实际距离，求出它们的比值就是比例尺，求比例尺之前，单位一定要统一。 三、巩固运用1、判断对错，（老师念题，学生回答）2、练一练。（课件出示题目，学生解答）四、课堂小结。（让学生说）　　板书设计：比例尺图上距离：实际距离=比例尺图上距离实际距离=比例尺