数学人教版五年级下册分数的产生和分数的意义

《分数的产生和分数意义》教学设计教学内容：人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的产生和意义》。教学目标：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学难点：对单位“1”的理解。教具和学具：课件 一、创设情景，温故引新。1、师：以前，我们已经初步认识了分数。（板书：分数）你能说几个分数吗？（板书：如1/4）（板书）：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？2，我先让学生拿出事先准备的尺子，让学生以分米为单位量出数学输的长和宽后提问：你遇到了什么困难？能得到整数吗？我有1个苹果，平均分给2个小朋友，分的结果能不能用整数表示。像这样，在测量、分物或计算的时候，可能得不到整数的结果，就产生了分数。今天我们继续研究分数。（板书：分数的产生和分数的意义）二、主动参与，探究新知1、 教学分数的意义（1）、任务呈现：请看大屏幕,读出这个分数。看到这个分数，你想到了什么？你能举例说明他是怎么来的吗？ （2）、现在老师有一块饼干，想把它平均分给咱们班的2个同学，每人得到的巧克力是多少？为什么你们都说每人得到  ，不说每人得到几块饼干呢？从这1块巧克力中，你还能找见 吗？把你心中想的那块指给大家。他认为这块巧克力能用 表示，你认为行吗？这是一块饼干，用1表示，你怎么能用 表示呢？（3）学生交流（4）汇报展示：把1块饼干看成了一个整体，把这个整体平均分成2份，这样的一份就是这个整体的 。（5）你能举例说明1/4的含义吗？出示一个1/4的正方形的阴影部分。（6）下列图中的阴影部分能用1/4表示吗？为什么？（7）教学单位“1”把一张纸平均分成4份，我们可以称之为把一个物体平均分。把一斤香蕉平均分，们又可以称之为把一些物体平均分。 把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。小结：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。像这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”（4）概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。设计意图：分数的意义比较抽象，这里主要引导学生通过举例子来说明分数的意义，使得抽象的知识比较形象生动。3、教学分数单位把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。也就是说分数单位是由一个分数的分母决定的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。设计意图：以整数的计数单位为例指出分数也有计数单位，让学生阅读课本，引导学生归纳分数单位。三、巩固练习练习十一第1题，要学生说出每一个分数所表示的意义。四、课堂小结你在这节课中收获到了什么？