数学人教版六年级下册《绿色出行》教学设计

《绿色出行》教学设计教学内容：课本P105教学目标： 1.通过简单的调查、统计，了解人们日常出行的方式。 2.了解汽车给环境带来的危害，从身边事入手培养学生的环保意识。 3.传播文化，崇尚绿色出行，树立正确的科学观、人生观、世界观，养成科学的生活态度。 教学重点：了解汽车给环境带来的危害。教学难点：培养绿色出行意识。 教学过程： 一、情境导入 同学们，今天你们都是怎么来到学校的呀？（步行）那你们出行的时候都乘坐过哪些交通工具？(公共汽车、小汽车、火车、飞机、自行车、摩托车等) 我们每天上学、放学、外出活动、购物时，发现马路上的交通情况如何呢？ 教师播放塞车图片。 翻开课本105页，我们一起来学习一下绿色出行。 二、探究新知 1、组织学生阅读绿色出行相关材料，相互交流。指名学生汇报从材料中得到的，其他同学补充。 2.P105第1题。 （1）多媒体出示题目：引导学生读题，理解题意。 说明：全国2011年末之前购买的私人轿车是4322万辆。 （2）学生独立思考，列式计算。 （3）小组讨论，合作学习。（4）指名汇报，课件出示。 一辆汽车一年排放二氧化碳为： 160×15000=2400000（克）=2400（千克）=2.4（吨） 全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放二氧化碳为： 2.4×43220000=103728000（吨） 3.P106第2题。  （1）多媒体出示题目引导学生读题，理解题意。 （2）学生独立完成。（3）小组讨论，合作学习。（4）指名汇报，课件出示。 板书：20×45/60=15（千米） 15×2×245=7350（千米） 7350×0.16=1176（千克） 答：小明的爸爸从家到单位15千米，一年上下班行驶7350千米，排放1176千克二氧化碳。4.教师提问，上面的计算中，你运用了哪些学过的知识点？ 学生回答，教师板书三、巩固练习提问：1.从上面条件，你还能得到什么信息？2.妈妈从家到单位有多远？3.小明从家到单位有多远？四、课堂小结。 1、环保教育。 结合数据说明汽车给环境带来的危害。 2、通过本节课的学习，说一说你以后要外出时会选择什么出行方式呢？ 五、课后作业。 课本P106第4题。 《绿色出行》活动设计                           【活动内容】 人教版小学数学教材六年级下册105-106页。 【活动分析】 近年来，环境质量越来越差，为了还天空一片蓝色，提倡“绿色出行，低碳生活 ”。节约能源、提高能效、减少污染、有益健康、兼顾效率的出行方式，称之为绿色出行。教材通过“绿色出行”这一“综合与实践”活动，通过解决实际问题，感受“绿色出行”的重要性；通过了解资料信息、从数学的角度审视我们的生活方式等活动，认识到“绿色出行”的好处，并提出可行的建议，真正体现数学的应用。 【学情分析】 近年来，保护环境的呼声越来越高，学生通过自身的经历和新闻媒体，已能初步感触到环境危机给人类带来的种种灾难。六年级学生已具备通过网络、其他资源等收集、整理资料的能力，但学生缺乏自主发现问题提出问题的能力，习惯于教师提问学生回答的传统模式，学习较为被动。不过通过几年多样化学习方式，积累了一定的数学活动经验：会通过小组合作交流信息；会通过小组合作，运用数学知识解决问题。 【活动目标】 1．通过综合应用平均数、单位换算、统计、速度、时间、路程之间的数量关系、估算、百分数等知识和方法解决实际问题，进一步加深对这些知识和方法的理解，提高综合应用数学知识和方法解释日常生活现象、解决简单实际问题的能力。  2．通过对二氧化碳排放量、与出行方式相关数学问题的研究等，理解绿色出行的意义。 3．培养环保意识，激发学习数学的兴趣。 【活动重点】 根据生活实际信息提出问题，并综合所学解决问题。 【活动难点】 培养处理信息的能力，倡导并提高大家绿色出行的意识。 【活动准备】多媒体课件、学生收集资料、计算器及前置作业 1、 前置作业 内容： （1） 什么是“绿色出行”？在我们的日常出行方式中哪些属于绿色出行？ （2） 为什么要“绿色出行”？请调查： ① 二氧化碳对环境主要影响是什么？ ② 平均每辆汽车每千米排放多少二氧化碳？ ③ 一般，一辆汽车平均每年大约行驶多少千米？ ④ 近几年广州汽车持有量是多少？全国呢？全世界呢？查找相关数据。 （3） 问卷调查本班同学上下学及家长上下班出行方式，并统计数据制作总表。 调查形式：以四人小组为单位完成上述所有内容，小组内可协调分工各自的小任务，比一比哪一小组合作效果最好，完成作业质量最高。 作业上交要求：既要有资料的电子稿（可以是word文档形式，有图有文字，也可以是ppt），还要有收集资料的活动过程照片电子稿（可以是个人的活动照片，也可以是同学合作查找资料的照片，也可以呈现家长帮忙的照片），其中资料电子稿还需打印出来，方便课堂交流。 2、 整理学生所收集资料，制作小视频  （设计意图：“综合与实践“对学生而言，是一种研究性的学习，六年级学生在生活中对“绿色出行”这一话题已有一定的经验积累，在此经验积累上引导学生提出相关问题并亲身经历一个搜集信息、处理信息的过程，既有利于激发学习兴趣，又可培养自主探究和学习的能力，还有利于教师把握学生的学习情况，根据实际反馈的问题及时调整教学，使教学做到既有预设也有生成。）  【活动过程】 一、 开门见山，揭示课题 1、 揭示课题 2、 观看信息视频  二、合作交流，探究问题 1、探讨二氧化碳的排放，认识绿色出行的必要性 （1） 分析信息，提出问题 信息1：据调查，每辆汽车平均每千米约排放160g二氧化碳，一般一辆汽车平均每年约行驶15000km。 问题1：一辆汽车一年约排放二氧化碳多少千克？ 合多少吨？   信息2：最新统计数据显示，广州汽车保有量已突破250万辆。   问题2：广州市的汽车一年约排放多少万吨二氧化碳？   信息3：2015年末全国民用汽车保有量达到17228万辆   问题3：2015年全国民用汽车一年约排放多少亿吨二氧化碳？  （2）运用数学知识和方法解决问题 ①学生独立在计算纸上列式计算 1.160×15000=2400000克=2400千克=2.4吨 2.2.4×250万=600（万吨） 3.2.4×17228万=41347.2（万吨）=4.13472（亿吨） ②四人小组内互相交流答案，并说一说解决这样3个问题你都运用了哪些数学知识或方法？解决问题过程中哪些地方容易出错？ ③全班对答案，小结解决问题过程中用到的数学知识点或方法： 单位换算（板书） ④体会平均数的应用价值 注：由于数据都是平均数，因此计算问题3时也没有必要一定精确计算，提示学生采用估算的方法计算。 板书：平均数     估算 （3）通过计算结果，对比数据，感受二氧化碳的排放量之大，体会绿色出行的必要性。 （设计意图：鼓励学生自己尝试提出简单情境中的问题并解决，以培养学生提出问题和综合运用所学知识解决问题的能力；同时将计算出的原始平均值推广到广州乃至全国进行计算，学生在这一过程中既进一步提高了运算能力，又能通过具体的数据切实感受到汽车排放二氧化碳对环境的破坏之大）2、探讨绿色出行的方式 （1）出示题目：  小明的爸爸每天开车上下班，从单位到家往返的平均速度为20千米/时，单 程用时45分钟。妈妈上班乘地铁单程用30分钟，地铁的平均速度为30千 米/时。小明每天步行上下学，单程用时15分钟，平均步行速度为50米/分。 （2）指导学生运用表格整理信息    （3）求路程 ①同桌之间互相说一说思路和你认为计算时需要注意什么？ ②作业纸上计算 （4）分析信息，得出结论 ①对答案，直接批改，小结：这里我们主要运用了什么数学知识呢？ ②根据表格，交流、评价三种出行方式各有什么利弊 （设计意图：复习表格整理信息的方式，引导学生运用行程问题数量关系式解决实际问题，通过表格的形式，在比较中感受“绿色出行”方式的好处） 3、 分析身边事情，倡导绿色出行，提出可行建议 （1）展示全班40个家庭上下学 /上下班交通方式调查统计表  （2） 根据表格提出问题并解决 （3） 根据表格计算绿色出行占总出行人数的百分比。 （4） 小结计算百分比的方法 （5） 根据结果谈想法，分享可行性做法 （设计意图：从身边的实际情况出发,使得活动体验得到升华,通过具体的数据感悟，培养学生的责任感、提高绿色出行意识） 三、 课堂总结，布置作业 1、解决今天的数学问题你运用了哪些数学方法？ 2、知识取之于生活，就要用之于生活，请你用今天所学的知识完成作业（2选1） （1）设计一句“绿色出行”的宣传口号； （2）为自己的家庭设计一套绿色出行的方案。 （设计意图：把课堂知识和生活实际紧密联系到一起。） 4、 介绍同比和环比