（人教新课标）三年级数学上册听课反思可能性（11）

三年级上数学听课反思-可能性人教新课标12月10日在竹园小学听了老师们的几节精彩的展示课，给我留下了深刻的印象，真的是受益匪浅，下面对王老师执教的《可能性》这一课来谈一谈自己的看法。一、关于教学目标的确定课程标准确定的教学目标是多元的，三维的，既有传统的知识与技能目标，又有过程与方法，情感态度与价值观；同时，教学目标的确定，还要根据学生的本质学情。王芳老师在确定本节课的教学目标吋，针对学生已经感受过不确定现象这一事实，为了使学牛获得探索数学问题的一般步骤和方法，形成良好的数学思维确定了“创设情境，合作探究”为主要内容的预设目标，同时，在确定教学目标时还考虑到了以下两点：一是课堂中随机生成的教学目标：二是数学源于生活，又返过來指导生活，给学生创设了从生活实际屮提炼教学内容，又适用所学内容解释，指导生活实践的情境目标。二、关于教学过程的实施王芳老师的这节数学课，一开始就给创设了学生非常熟悉的事情，让学生说岀自己爱吃什么口味的果冻。老师在盒子里装有学生爱吃的三种口味的果冻，再让学生来摸一摸，验证学生的猜想是正确的，然后老师引出课题：对于不太确定的事情用“可能”来描述。在教学新课的时候，教师拿出一个装有球的盒子，让学牛来帮助老师，学牛摸球，老师来猜，如果摸岀了白球学生便可得到奖品。可是学生都摸不到白球，而且不可能摸到口球。然后，老师让同学们说一说要想有机会中奖应该怎么做呢？学生的解决策略是在盒里再放入白球。最后小组合作摸球，可能摸出白球。通过实验得出的结论，验证了师生最初的猜想，使学生获得了可能性的大小问题的一般认识，进而用这一结论来解释“能否摸出白球”的原因。这样，学生经历了一个提出问题一提岀猜想一设计实验方案一动手实验操作一得出实验结果一验证、修订猜想一形成完整结论后完整的科学探索过程，彖科学家发现真理一样的经历，不仅使学生获得了知识，更重要的是在这一过程中获得了科学探究的一般方法。良好的数学思维品质，一般的数学思想和数学方法，使学生的创新精神和实践能力在整堂课中都得了培养。 为了拓展和延伸学生的数学思维，把学到的知识运用到实际生活中，用于指导和提高生活质量，王老师还设计了“实践应用，巩固扩展”的环节，让学生们玩扑克牌的游戏：（1）随意拿1张，一定是红桃（每次选5张扑克牌）（2）随意拿1张，不可能是黑桃（3）随意拿1张可能是黑桃。由选定的5张扑克牌的颜色来拓展学生的思维，体现了人人学必须的数学，人人学有价值的数学，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。三、关于教师教学行为的转变王芳老师的整堂教学课，给学生创造了积极思维，动手实践，合作探究的氛围，始终以教学活动的设计者、参与者、引导者、合作者的身份岀现在课堂上。其教学行为不是直接指向教学目标，而是着眼于问题情境的创设。如：盒子里没有白球，让学生任意摸一摸，能否摸出白球，最后让学生放入白球再来摸。着眼于学生主体的建构，女山学生自己制定摸球游戏的规则；着眼于具有生命活力的课堂生活的建构与生成。同时，木堂课的教学方法符合人们的认识规律，其教法和科学的逻辑关系，学生的认识规律相协调，课堂结构、知识结构、板书结构、认识结构互相适应。课堂结构严谨，一环紧扌II一环，教师的语言艺术、组织艺术、调控艺术、应变能力在一堂课中都得到了充分的展示。教师注重了口头评价语言，有利于激发学生的思维，调动了学生参与的积极性，使三年级学生整堂课都在情绪高涨，兴趣盎然，思维活跃的状态下度过。四、关于学生学习方式的变化在课堂上，学生始终处于屮心地位，自己提出问题、自己提出猜想、自己动手操作、自己得出结论。学生的个性、能力都得到了发展。动手实践，自主探究,合作交流成为这一节课学生学习的主要方式。从学生的情绪状态来看，由于老师设计了摸球有奖的游戏，充分调动了学生参与的积极性。学生在课堂上情绪饱满，注意状态良好，学习兴趣浓厚，学习热情高涨。师生Z间的情感和谐交流，达到了教学的共振。从学生的活动广度上来看，不仅动口、动手，而U动脑动眼，学生的观察能力，情感体验都得到了全面的发展。 五、关于教师与学生的互动一堂好课，常常是教师的激发点拨和学生的感悟体味互相碰撞的结果。王芳老师在课堂上，用期待的目光，激励的眼神、准确的评价和丰富的肢体语言，给学生创设了一种平等、民主、和谐、愉悦、积极向上的课堂氛围，师生之间只有价值的平等，没有高低强弱之分，师生关系是一种平等理解，双向的人与人的关系。教师的每一个教学环节都促使师生之间，生生之间的“交往”和“互动”，形成了一个真正的“学习共同体”。这种“交往”和“互动”是一个优势互补，资源共享，相互讨论共同提高的过程。这堂课有许多优点，作为一名青年教师还应该不断的学习创新，以上仅仅是我的个人之见，述需要和诸位同仁商榷、研究，共同学习成长。