《想北平》教学设计

《想北平》教学设计授课教师：薛晓靖地区：浙江省绍兴市职教中心学校（通信地址）：绍兴市越城区平江路579号电子邮件：514155925@qq.com学科语文教材名称中职语文拓展模块教材出版社高等教育出版社课题《想北平》年级高二学期上学期教学目标知识目标：美读课文，体会并思考作者如何展现对北平的思念、眷恋之情。能力目标：1.研读课文，提炼关键语句体悟作者情感。2.培养写作能力。情感目标：感受作者对北平的深切眷恋，培养学生对家乡的热爱之情。教学重难点重点：研读课文，提炼关键语句体悟作者情感。难点：感受作者对北平的深切眷恋，触动学生对家乡的热爱之情，培养和提高写作能力。教学思路“爱”的主题：谈“情”---说“爱”---表达“爱”。 主要教学方法诵读法、导问法、创新延伸及任务型课堂动态合作法教学过程课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图共一课时一、课前布置1.课前朗读全文，自行解决字词障碍。2.思考：本文表达的思想感情是什么？写了哪些景物？运用了那些手法？突出了怎样的特征？自学整体把握，心中有数二、话题导入（谈谈“情”）（板书：谈情说爱）导语：同学们，今天我们这节课的主题是关于“爱”的主题，在上课之前我们先来讨论一个小小的话题：谈谈“情”，人的感情多而细腻，说到“情”，你们会想到什么？（学生回答方向：爱情、亲情、友情…）那么阅读老舍的这篇《想北平》，你感受到的是哪一种情？（明确：思乡之情）学生可以畅所欲言谈谈自己对“情”的理解。活跃课堂氛围，调动学生积极性，将学生的情感往“乡情”方向引导 二、品味赏析（说说“爱”）一、回顾作者生平及写作背景二、问题设计：找一找：文中哪些句子或词语深沉而直接地表现了老舍对北平的“爱”与思念？（重心：提炼出关键语句）问题设计2：说不出的“爱”？（设计导入：老舍说，“我真爱北平”、“我的每一个思念中有个北平”，可是他有反复说：可是我说不出，为什么这份爱他说不出？）（体悟：深入骨髓，言语已无法表达）问题设计3：如何表达这份说不出的“爱”？（设计导入：老舍反复说这份爱他说不出，那你们有没有感受到他对北平的那份爱？从哪里感受到的？（明确：对比手法以小见大)1.再次完成阅读，加深对文章的理解。2.结合任务型课堂动态合作法，学生之间互动交流，积极思考，共同探讨解决问题。带领学生慢慢体会老舍对北平的那份难以言说的深爱，反复朗读、感受，慢慢触发学生心中最深处的那份对家乡的思念之情。 二、发散思维(表达“爱”)一、微视频朗读：《乡愁》二、引语：有首歌唱得好“美不美家乡水，亲不亲家乡人”，我们这些在外求学的人儿虽不能说是“十足的游子”，但却也是难得回家，因而，我相信我们在此的许多同学内心同样也深埋着一颗“爱家”、“爱家乡”的种子，那么，有哪位同学能和我们分享一下他心中家乡最美的样子吗？3.欣赏大家之作：《我们的“爱”》（注：本篇习作是讲将全班学生课前写作练习中的片段摘取出来，由教师悄悄整合而成作为课堂惊喜送给学生）三、课后作业：以“想家乡”为话题，完成写作练习。学生结合文本，自由畅谈自己想念的家乡的模样以及对家乡的那份感情。激发共鸣，拓展运用五、小结乡情是一杯略带苦味的“乡色酒”，让你忍不住呷啜又不能痛饮。久在异乡，身在旅途之人常常为一句熟悉的家乡话，一阵扑鼻的红枣粥的香气，一抹长满了乡思的老槐树催得潸然泪下。无论在何时何地，一个人的心灵归宿总是生你养你的那片热土！希望远在千里之外求学的你们，能够学有所成，用自己的力量为自己的家乡做一份贡献。结合实际，深化感悟六、板书设计见教学板书教学反思肯定之处：一、课前充分准备和预设，提高学生自主学习能力二、课堂设计以“由研讨文本触动学生情思，引起情感共鸣”为主线循序渐进三、从学生实际情况出发，结合任务型动态课堂合作法，有效的达到预期的教学目标。 不足之处：细节处理略显粗糙，课堂上细细品味不够，教学时环节之间的勾连略有些牵强