数学人教版五年级下册〈通分〉教学设计

4.分数的通分教学设计[教学内容]苏教版义务教育课程标准实验教材五年级（下）第65页的例4、“试一试”、“练一练”及第67页练习十二的第1——4题。　　[教学目标]　　1．学生理解通分的意义，学会通分的方法。　　2．会用简便的方法求分母的最小公倍数，能正确进行通分。　　3．使学生在探索、合作交流中，感到数学源于生活，数学来自生产和时代的进步，体现数学的价值。[教学重难点]重点：使学生理解通分的意义，学会通分的方法。难点：会用简便的方法求几个分数分母的最小公倍数，进行通分。[教学准备]多媒体课件、比较大小白纸等。　　[教学过程]　　一、复习引入　　1．说出下面每组数的最小公倍数。　　6和8；8和9；9和27　　（1）、先让学生在练习本上解答、再指几名学生口头回答。　　（2）、让学生概括出求最小公倍数的几种情况：　　一般情况下，求两个数的最小公倍数用短除的方法，除到两个商是互质后，把各除数和商连乘，特殊的情况是：　　A、当一个数是另一个数的倍数时，较大的数就是这两个数的最小公倍数 　　B、当两个数是互质数时，它们的最小公倍数就是这两个数的积。　　2．填空。　　让学生填在书上，再指名说说自己是怎样想的。　　3/4=（）/8=9/（），5/6=（）/12　　3．比较下列分数的大小。　　3/5（）3/6；4/7（）5/7；3/4（）5/6　　二、探究新知　　1．教学通分的意义。　　（1）、教师板书出示例4，把3/4和5/6改写成分母相同而大小不变的分数。　　（2）、教师问：怎样运用我们以前学的知识来解决这个问题呢？请同学们讨论一下。引导学生说出，可以根据分数的基本性质，把它们化成分母相同的分数。　　（3）、教师引导：我们可以把这两个分数化成分母相同的分数。这个相同的分母叫做两个分数的公分母。　　启发学生明确：这个公分母应该是两个分母的公倍数。　　引导学生说出4和6的最小公倍数12做公分母计算简便。　　（4）、教学两个分数化成同分母的分数。　　投影出示例4中的图形。教师板书：　　3/4=3×3/4×3=9/12，5/6=5×2/6×2=10/12　　（5）、教师明确：像这样“把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分”（教师板书课题：通分）通过观察上面的通分过程，用哪个数作公分母比较简便？师：通过观察，我们得出：通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。　 　　2．仔细阅读通分概念，理解关键词。　　（1）、引导学生思考：通分时先干什么？然后干什么？　　（同桌先互相试着说一说，再指名说一说）　　（2）、打开书，看第65页，读一读通分的方法。　　3．教学“试一试”。　　（1）、投影出示“试一试”中的第一小题“1/6和4/9”　　引导学生明确：求6和9的最小公倍数时，先找出6和9的最小公倍数，可用短除法求出18就是它们的最小公倍数，也就是两个分数的公分母。　　让学生在书上填空。（2）、投影出示“练一练”。把下面每组分数通分。5/6和7/8；1/3和1/12；9/8和11/9三、巩固练习1.完成练习十二的第一题。（1）先根据图中的涂色部分，在相应的括号里填上分数。（2）把这两个分数通分，把通分的结果写下来。（3）根据通分的结果在图中画一画。2.完成练习十二的第2题。师：怎样较快找到下列各组分数的公分母？3.完成练习十二的第3题。师：为什么第（1）组的通分是错误的/错在哪里？你能口头说一下正确的吗？为什么第二组的通分不够简单？公分母应该是多少呢？你能口头通分一下吗？四、评价体验通过这节课的学习你有什么新的收获？五、布置作业p67练习十二的第4题。