数学北师大版一年级上册《小鸡吃食》导学案

新福园小学高效课堂数学导学案（A版）主备：张青审核：李婷年级：一年级编号：01课题：《小鸡吃食》课时：一课时【课堂导学】一、学习目标：1、结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，探索有关10的加减法的计算方法，并能正确计算10的加减法。 2、学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，逐步发展解决简单实际问题的能力。 3、初步学习有条理地思考问题，感受数学学习的快乐。 二、知识链接：三、导学过程：导学流程学生活动教师活动时间分配揭示任务一、猜谜引入，揭示课题,明确目标。1、猜谜语： 尖嘴巴，花毛衣， 爱吃小虫和小米， 浑身上下毛茸茸， 说起话来唧唧唧。（小鸡）一、猜谜引入，揭示课题,明确目标。1、课件出示谜语。5分钟 2、齐读两遍课题。3、认真听老师读学习目标。2、蓝蓝的天，白白的云，小鸡们在绿绿的草地上玩得可真开心啊！玩着玩着就到中午了，小鸡们感觉肚子好饿呀，于是它们决定回家去吃饭。一起去看看小鸡们吃午饭的情景吧。这节课我们就来学习小鸡吃食。（课件2出示课题——小鸡吃食）3、明确目标：课件出示学习目标。展开活动二、小组合作，探究新知。 1、观察情境图，提出问题。 （1）、学生找出图中的数学信息，提出“一共有几只小鸡”的问题左边有9只小鸡，右边有1只小鸡，一共有多少只小鸡？（2）、齐读问题。（3）、学生列算式9+1=10或1+9=10 （4）、思考：为什么用加法？9、1、10分别表示什么？2、说一说，填一填。 （1）、学生根据情境找出数学信息，提出数学问题。①粉色盘子边有8只小鸡，蓝色盘子边有2只小鸡，一共有几只小鸡？学生列算式： 8+2=10  2+8=10②一共有10只小鸡，粉色盘子边有8只，蓝色盘子边有几只？学生列算式：10-8=2二、小组合作，探究新知。  1、观察情境图，提出问题。 （1）出示情境图，仔细看这幅图，说一说你都看到了什么？你能试着提出一个数学问题吗？  （2）板书：一共有几只小鸡？ （3）引导学生列式解决。 （4）引导学生理解加法的意义。2、说一说，填一填。 （1）鸡妈妈想鸡宝宝们玩了一上午一定很累，为了给孩子们补充营养，鸡妈妈将粉色盘子里的食物加了蜜糖，有8只小鸡闻到蜜糖味跑到粉色盘子这边香喷喷地吃起来，可是有2只小鸡不喜欢吃蜜糖，就到另一个盘子边去吃，你又能提出哪些数学问题呢？（2）引导学生列式解答。 （3）板书：15分钟 ③一共有10只小鸡，蓝色色盘子边有2只，粉色盘子边有几只？学生列算式：10-2=8  3、小组合作探究：10只小鸡还可以怎么吃食？（1）小组长带领组员分一分，并试着用加减法算式表示出来。第一大组：用圆片分。第二大组：用手指分。第三大组：画分。第四大组:用小棒分。（2）小组汇报分发。4、拨一拨，填一填。(1)完成表格10的组成。（2）读10的加法算式和减法算式。三、儿歌激趣，升华情感。（1）学生拍手读：《凑十歌》 一九一九好朋友， 二八二八手拉手， 三七三七好伙伴， 四六四六一起走， 五五伸出一双手。 （2）和同桌做手指游戏。   8+2=10 2+8=10  10-2=8 10-8=2   3、小组合作探究：10只小鸡还可以怎么吃食？（1）出示小组合作学习任务，老师带领学生明确合作任务，教给孩子合作的方法，小组合作学习时，老师巡视、指导。（2）师板书。4、拨一拨，填一填。(1)课件出示10的组成。　三、儿歌激趣，升华情感。 （1）课件出示：《凑十歌》 （2）手指游戏。（老师示范） 总结升华四、畅谈收获，回顾小结。学生谈学习收获。四、畅谈收获，回顾小结。通过今天的学习，你有什么收获或学到了什么？评出优胜小组进行奖励。10分钟当堂检测书44页1.2.6题。教师指导。10分钟四、板书设计：   小鸡吃食 一共有多少只？ 9  +  1  =  10 1  +  9  =  10 2  +  8  =  10 8  +  2  =  1010  -  2  =  8 10  -  8  =  2【达标训练】书44页3、4题。【课后反思】 《小鸡吃食》一课是有关10的加减法，这个内容是后续学习进位加法和退位减法的重要基础，在计算教学中起着至关重要的作用。整节课主要通过孩子们动手活动，探索出有关0的加减法的计算方法，并能很快计算出正确得数。学会用有关10的加减法去解决实际问题，并在课堂中体会学习数学的乐趣，增强学习数学的兴趣。在课堂上抓住学生年龄特征，用童趣的语言引领整节课，让学生都能参与，思考，体会到数学知识就在自己身边。这节课从整体来看，同学们通过自己动手操作，小组合作，对知识的掌握还不错。有成功，也有不足，反思整节课，不足之处体现在：1.小组合作学习时间过长，导致整个课堂前松后紧。2.“手”对于一年级学生来说是学习10的加减法一个重要的工具，在课堂上我却没有给孩子们机会去练习手指计算，这是一个失误。3.课堂习惯是学生学习的一个重要因素。特别是刚入学的学生，一开始他们的积极性还是很高的，但渐渐地有部分学生就没有了耐心：有的思维走了，不听讲了；有的开始做小动作……当然这不光与孩子们年龄小有关，也与调控课堂的能力有关。因此让学生有一个好的学习习惯，这是我们每个教师不容忽视的内容。 总之，数学来源于生活，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事情出发，为学生提供数学活动的机会，体会数学就在身边，感受数学的乐趣。我面对的是一年级的学生，他们是从零开始的，在以后的教学中我根据学生的年龄特点，结合教材的内容及学生的生活经验，设计了他们最熟悉的生活情境，以激发学生的学习数学的兴趣，使他们能积极主动地投入到现实的数学活动中去，以达到边学边玩的目的。这样，不仅培养他们动手操作，自主探究和合作交流的能力，而且让他们充分感受到，数学来源于生活，生活离不开数学，数学就在我们身边，从而认识到数学的重要性。