数学北师大版一年级上册《整理房间》

课    题：整理房间主备人程艳平课　型新授课课时1学习目标：1．通过活动，使学生初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。2．通过活动，注重培养学生有条理的思考，培养学生形成良好的生活习惯。3．能按一定的标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品进行分类的过程就是寻找事物共同属性的过程。学习重点：经历分类的过程，学会按一定标准进行分类的方法。学习难点：学会按一定标准或自定标准进行分类。教法学法：教法：操作法、合作法学法：自主学习、合作交流学情分析：学生在入学前早已对日常生活中的分类有了初步的认识，而这些事物同时又是学生十分熟悉与感兴趣的。这样在学习时，学生的兴趣浓厚，能产生良好的学习效果。但学生对于“分类”的概念和标准比较模糊，有些学生虽学会了，但讲不清依据，教师还应该给予帮助，进一步训练孩子的口头表达能力。课前准备：多媒体课件、图片、头饰、算式卡片等学     习     过     程环节学           案导 案预习检测（5）分一练1.出示超市百货区、衣服区、食品区图片，并思考在哪可以买到水果和蔬菜？1.同学们，老师想去超市买一些水果和蔬菜，愿意陪老师去逛超市吗？2.引导学生揭示分类的概念。 2.观察57页主题图，比较笑笑和淘气的房间，初步感受分类。3.思考：淘气的房间整洁吗？为什么？笑笑的房间呢？观察笑笑的房间是如何整理的?小组交流。小结：像超市这样把一样的东西放在一起，叫分类。3.同学们，笑笑和淘气邀请我们去他们家作客，我们先来参观一下他们的房间吧。自主学习（5）分同桌之间根据淘气房间物品的摆放来交流怎样整理会使房间变得整洁美观。的确太乱了，那我们一起帮助淘气整理房间好吗?怎样整理会使房间变得整洁美观呢？合作探究（5）分小组合作，动手分一分这12件物品分别属于哪一类？并思考你们为什么要这样整理？想不想自己动手分一分，（出示图片）你们看，小青蛙的大嘴巴是玩具的家，大皮箱是文具的家，大皮靴是服装鞋帽的家，你们能帮它们找到自己的家吗？展示交流（10）分1.以小组为单位活动。2.集体交流，向大家介绍自己的想法和做法。请同学们拿出你的学具袋，以小组为单位分一分，互相说一说。拓展提升（15）分二练1.学生独立给小动物分类。2.分一分蔬菜和水果。3.对算式进行分类。说一说，还可以怎样分？4.想一想生活当中哪些地方用到了分类？1.看同学们学的这么用心，一群可爱的小动物也来到了我们的课堂。（几个同学带上头饰，并模仿小动物的叫声。）2.引导学生按指定的标准进行分类。3.引导学生把算式按指定的标准进行分类。 4.分类知识在我们的生活中应用非常广泛，只要你留心观察，生活中到处都有我们的数学知识。总结评价1.今天我们学会了什么？我们是怎样来分类的？2.这节课表现怎样？（说明：很棒——5个；优秀——3个；良好——1个）3.家庭作业：回家后整理一下自己的房间，并向爸爸妈妈说一说你是怎么整理的。板书设计整理房间（分类）玩具类服装类书籍类教学反思《整理房间》是小学一年级上册第四单元分类的第一课时。在“整理房间”的情境活动中，主要通过学生对房间里物品的整理过程，体会分类需要标准。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”小学一年级的学生虽然年龄小，但他们已有着自己的生活经验和生活体验，我就将他们的生活经验和生活体验与数学实践进行了很好的整合。教后，我对整节课的教学情况进行深刻的反思。现总结如下：一、优点：1.营造和谐、愉快、轻松的学习氛围。上课一开始，我通过创设学生非常熟悉的逛超市的情境，让学生在轻松、愉快的氛围中开始本节课的学习，紧接着问学生：“看碰到谁了？”引出学生喜闻乐见的卡通人物——淘气、笑笑，然后设计参观淘气、笑笑房间的情境，营造了一种和谐、愉快、轻松的学习氛围，使学生在观察、讨论、交流中，不但习得知识技能，更获得了良好的情感体验，使知识与技能，情感、态度与价值观，有效地融为一体。2.教学注重知识与现实生活密切联系。教学通过帮淘气整理房间，分水果和蔬菜、分小动物、分算式等一系列活动，使学生感到实际生活中，往往需要把一些物体按某种标准分类。在让学生学会分类方法的同时，使学生感到数学就在身边，数学来源于生活，又应用于生活，从而培养学生学习数学的兴趣。 3.注意把课内的知识向课外延伸。在总结的时候，我让学生把目光转向生活，鼓励学生应用所学的知识解决实际问题，从而培养学生解决问题的能力。最后安排一个实践活动，利用课余时间整理自己的房间，做一个生活的小主人。4.以游戏的形式完成练习，提高全员的参与意识。游戏是一年级学生十分喜爱的一种学习方式。教学时，我把巩固知识的练习巧妙地溶入游戏中，使学生在游戏中练习，这些习题通过大量图片呈现，又使学生以饱满的热情进入了学习状态，同时也培养了学生热爱数学，喜欢数学的兴趣。二、不足的地方1.集体活动比较多,学生独立完成练习的机会少。课堂上还是不敢充分的放手,给学生说的机会多,写的机会少。2.评价单一。没有让学生互相评价，只是老师对学生的评价。这样就造成评价比较枯燥、乏味。3.学生良好习惯还未养成。在课堂上，我发现个别学生的倾听力和注意力的持久性欠佳，还有待于以后的教学中慢慢培养。4.教师语言感染力不强，在调动学生学习兴趣和调节课堂氛围方面仍需努力。