人教版高中语文选修“文章写作与修改”第四章第一节《整体的调整》教案（5页）

第一节整体的调整（第一课时）教学目标：1.了解文章修改的目的和大的方面，培养修改文章“大的方面”的初步技能；（知识与能力）2.通过学习与操作实践，初步掌握修改文章“大的方面”的基本方法；（过程与方法）3•培养严谨的写作态度。（情感态度价值观）教学重点：修改文章“大的方面”的基本方法。教学难点：文章中心思想的判断与调整。教学方法：板块教学法；目标教学法；自主合作探究法；讲述法等。教学用具：多媒体，投影仪，课件，印发的纸质讲义。教学过程：导入：（约3分钟）由《红楼梦》登峰造极的艺术成就形成的原因“批阅十载，增删五次”，和鲁迅先生每写完一篇文章“至少读两遍”，导入新课，并呈现（多媒 体）本节课学习冃标：1.了解关于文章修改的目的和方面的基本知识；2.初步掌握修改文章“大的方面”的基本方法。第一板块基础知识（约12分钟）教师讲述为主。多媒体呈现相关重要知识。一、修改的目的意义1.修改是为了更恰当地反映客观事物。只有通过反复修改，才能把曲折、复杂的客观事物反映得准确、恰当。2.文章是社会交流的一种传媒，是写给别人看的，修改文章是作者对社会负责，对读者负责的表现。二、举名作家修改的实例教师示范举例，然后让学生举例。（多媒体展示）欧阳修文学名篇《醉翁亭记》开头一段写成后，觉得没能准确反映景象，于是再赴滁州城外，最后把开头改为“环滁皆山也”。这一写作修改过程生动地体现了一个寻求真知的过程。巴尔扎克写作，少则改五六次，多则改十五六次。海明威把《永别了，武器》最后一页修改了三十几遍，最后才满忌、O上述实例进一步说明，修改是为了取得更好的表达效果。三、修改的方面《由大到小》（多媒体展示） 1.中心思想（主旨，主题，主题思想）。包括完全跑题，部分跑题；中心不明确，主题不鲜明，中心思想不集中；观点肤浅、俗套等。2.内容。不典型；不充实；陈旧等。3.结构思路。思路不清晰；结构不完整；结构不严谨等。4•语言不生动形象。5.语言不通顺。错别字，用词不当，病句，标点符号错误。（6.格式不正确。）教师强调：修改的顺序一般是从大的方面到小的方面，即先修改主旨、结构、材料，后修改语言文字。（有时考场作文例外）第二板块修改示范（约12分钟）1.指导学生阅读“话题探究”中《批评也要讲艺术性》和《批评也要讲“艺术”》，前者是原稿，后者是修改稿，讨论一下修改稿比原稿好在哪里。（多媒体展示）2.学生分组自主阅读，并分析比较，讨论交流。（约8分钟）3.全班集中交流，各小组派代表发言，说出本小组讨论成果。4.交流后总结。明确答案：（1）修改后的观点更具体明确，是原稿观点的发展和深化。（2）原稿作者对批评要讲艺术的理由谈得笼统而空泛，修改稿通过具体的心理分析，理市更充分、深刻。（3）修改稿增添了-:个事例，增强了文章的说服力。 第三板块学生修改实战（约12分钟）1•修改分工。三题修改练习，全班六个小组，第一、二小组第一大题，三、四小组到二大题，五、六小组第三大题。题目分别是教材上的《可贵的纯情与朴实》、《名与实》（片段）、《包容》，要求是找出文中中心不明确或材料与观点不一致的地方，并加以修改。（多媒体展示）2.各小组按分工讨论，得出小组结论。3.全班交流，互相补充启发。然后教师小结。明确：第一大题：从“甚至硬要在他的左耳上夹一支圆珠笔……”到“的确是不识字的”一段，不和谐，从全文看，是节外生枝，需删去，以保持全文、全段的统一。第二大题：作者以李白、杜甫为例，用其身后名与生前的遭遇对比，把“名”和“仕途”联系在一起，不恰当；况且李白“天了来呼不上船”，在生前早已名扬四海。这些例子严格地讲，都不典型，都不能很好地证明观点。第三大题：①“懂得包容的人容易获得成功”是全文中心论点,而“学会包容也会使我们得到许多好处，赢得人们的尊重”与中心论点错位。②第四、五两段陈述角度偏差，应把立足点放在招聘企业的主管身上，而作者却放在了小王身上。课堂小结：（约5分钟）1.学生畅谈本节课学习收获，包括学到的知识，能力的提升，方法的获取，受到的情感教育、思想的启迪，等等。 1.学生畅谈后，教师简要小结，肯定学生的发言，如有不正确的地方，教师可在保护学生积极性的前提下艺术地纠正；学生如有遗漏的重要内容，教师予以补充；教师强调本节课学习重点。布置作业：（约1分钟）（多媒体显示）发讲义。要求：阅读《智者若树》一文，指出该文在如下几方面是否存在问题，如果有问题，请修改：全文中心思想是否明确、集中；各段落有无与文旨、段旨无关的语句。【附】板书设计:整体的调整一、修改的目的意义恰当负责二、修改的方面1・中心明确？集中？2・内容典型？充实？新颖?3・结构完整？严谨？4・语言通顺？生动？