整数加法运算定律推广到小数

《整数加法运算定律推广到小数》教学反思实验小学闫爽本节课我先带领学生复习之前学过的整数加法运算定律，从而引入新课，我让学生先观察每组算式有什么特点，在这一环节中，教师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己猜测、发现、验证。学到了知识，然后用尝到的知识去解决问题才是数学学习的真谛。既然发现了整数加法运算定律在小数加法中同样适用，再运用这些定律使小数计算变得简便，这一步教学能激起学生运用新知识的欲望。在简算的过程中让学生体验成功的快乐，本节课是一节典型的利用旧知识迁移新知识的课，学生已经对整数加法运算定律掌握得很好，但是这些运算定律到底是否适合于小数加法，也是这节课要探究的主要内容。因此这节课让学生先猜测、再验证，从而得到这些运算定律同样适用于小数加法，然后就用得到的这个规律来对一些小数加法进行简便运算。本节课始终遵循着“猜测——验证——应用”的教学主线，使学生始终亲身体验参与知识的结构过程。小数的计算是以整数计算为基础的，而运算的定律也是如此。学生如果能很好的掌握整数的计算，小数的计算也相对容易，因为它们的算理是一样的。只不过数的形式不同而已，应用整数运算定律是凑成整十、整百，而小数中就是凑成整数，但这要求学生要有较强的数感，要有扎实的数学计算基本功。因此我 觉得，加强口算训练十分必要，也很关键，学生口算能力强、水平高的话，计算定律的应用也就不在话下，他们可以很自觉在想到口算，即会很自然地应用计算定律来解决问题了。因为简便运算的本质就是口算，只不过在这个过程中需要应用一些方法和技巧而已。因此，在平时应多加强学生的口算能力。不足之处：1、语言不够严谨，再说带有括号的计算时，应该强调学生说两个数的和、两个数的差。2、在讲解当堂检测的最后一道题时，学生说用8凑，如何凑、怎样凑，应该让学生说明。3、刚开始的时候，课堂有些不活跃，应该充分调动孩子的积极性。