《圆柱的表面积》教学设计课题圆柱的表面积课型新授课设计说明数学课程标准中指出，“让学生在结合具体情境中进行有效的操作活动”。因此本节课在教学圆柱的表面积和侧面积的计算时，做了如下安排：1.培养动手操作、合作交流的能力。鉴于学生的空间想象能力有限，本节课的教学为学生提供了充分的动手操作和合作交流的机会。通过操作、交流，学生不但提高了动手操作能力，而且充分体会到了圆柱侧面展开图的长和宽与圆柱之间的关系，会求圆柱侧面积的方法，提高了归纳概括能力，发展了空间观念。2.培养应用数学知识解决问题的能力。教学中，重视引导学生把生活中的实际问题转化为数学问题，引导学生把数学知识与生活实际相结合，具体问题具体分析，灵活运用圆柱的表面积公式解决相关问题，使学生在分析思考、合作探究的过程中完成对圆柱表面积的不同情况的建构。教学目标知识技能：1.步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，2.正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。数学思考：培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。问题解决：1.学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。2.会与他人合作交流。3.步形成评价与反思的意识。情感态度：通过实践操作，理解圆柱侧面积和表面的含义的同时，培养理解能力和探索意识。教学重难点教学重点：掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学准备教具准备： PPT课件，圆柱体模型，学具准备： 圆柱形实物 纸制圆柱形厨师帽教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧知。(5分钟)1.指名说出圆柱的特征。2.口头回答下列问题。(1)长方体的表面积指的是什么？(2)长方形的面积怎样计算？1.回答教师的问题。圆柱有两个底面，它们是面积相等的两个圆；圆柱有一个侧面；有无数条高，圆柱的高都相等。2.思考后回答：(1)长方体的表面积指的是长方体的6个面的面积之和。(2)长方形的面积等于长乘宽。1.把圆柱的侧面沿高展开，得到一个长方形，它的( )等于圆柱的底面周长，( )等于圆柱的高。二、探究新知。(20分钟)1.感知圆柱的表面积。课件出示例3，指导学生观察并利用圆柱模型，通过触摸、想象，得出圆柱的表面积是怎么组成的。2.探究圆柱的表面积的计算方法。引导学生根据圆柱的展开图与圆柱各部分之间的关系，说出圆柱的侧面积、底面积怎样计算。3.应用圆柱的表面积知识解决问题。1.把自己制作的圆柱模型展开，通过观察、操作，明确圆柱的表面由侧面和上下两个底面组成。圆柱的表面积等于圆柱的侧面积加上两个底面的面积之和。圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×2。2.通过观察得到：圆柱的侧面积就是展开的长方形的面积，圆柱的底面积就是两个圆的面积和。2.判断。(1)圆柱的侧面展开后一定是长方形。( )(2)如果一个物体上、下两个面是相等的圆，那么它一定是圆柱形物体。( )3.求下面各圆柱的表面积。(1)底面半径是2dm，高是7.3dm。(2)底面周长是18.84m，高是5m。
(1)课件出示例4，引导学生通过小组合作，解决问题。(2)引导学生汇报计算过程，教师强调：在解决实际问题时，特别是用料问题，不能用“四舍五入法”取近似值，而要采用“进一法”。3.(1)通过小组讨论、交流得出：求需要用多少面料，就是求圆柱形厨师帽的表面积，也就是求圆柱的表面积。不同的是，厨师帽没有下底面，计算时需要特别注意。(2)汇报计算结果：帽子的侧面积：3.14×20×30＝1884(cm2)帽顶的面积：3.14×(20÷2)2＝314(cm2)需要用的面料：1884＋314＝2198≈2200(cm2)三、巩固练习。(10分钟)1.教材21页“做一做”。2.教材22页“做一做”1、2题。3.教材23页2题。用教具辅助，引导学生思考：前轮转动一周，压路的面积指的是什么？1.独立完成并汇报结果。2.小组讨论，集体完成。3.通过圆柱教具的直观演示，使学生看到所压路面的面积就是圆柱的侧面积。4.把一个棱长为10cm的正方体木块，削成一个最大的圆柱，这个圆柱的表面积是多少？四、课堂总结。(5分钟)师总结本节课的学习内容。谈自己本节课的收获。板书设计圆柱的表面积长方形面积＝ 长 × 宽 ↓ ↓ ↓ 圆柱的侧面积＝底面周长×高→S侧＝Ch 圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×2
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