体验随机现象发生的可能性教学目标：1、通过实验操作，进一步认识客观事件发生的大小。2、经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，培养学生的随机观念，体会有些事情的发生是不确定的，而不确定事件发生的可能性是有大小的。倡导“探究性学习”方式，使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的数学化学习过程。 3、通过创设游戏情境，让学生主动参与，做数学实验，在与他人的合作过程中，增强互相帮助、团结协作的精神，重视数学素养的培养。 教学重难点：教学重点：让学生经历实验的具体过程体会事件发生的可能性的大小；教学重点：引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确判断。教学过程：【导入】一、游戏质疑，感悟可能性的大小。1、摸球比赛师：分男女四组举行摸球比赛。比赛规则：从盒子里面摸球，摸到红色的球加一分，摸到白色的球不得分，每组摸十次，每次摸完了将球再放回去，每组需要将摸球的过程及结果记录下来，得分高的组获胜。（球箱设置：男生两组的球箱里面都是9白1红，女生里面是9红1白）2、结果质疑师：为什么男生两组都输掉了？猜一猜是什么地方出现了问题？引导学生猜测：箱子里面球红白颜色的多少可能影响了比赛的结果。3、开箱验证师：打开箱子看看是不是球的颜色决定了比赛的胜负？引导学生感悟：相同颜色的球越多摸出的频率就可能越高。活动2【活动】二、深层感悟，体会可能性的大小。1、出示10张红桃牌（点数各不相同）师：任意摸一张，可能摸到哪一张？有几种可能的结果？摸之前能确定吗？2、出示9张红桃、1张黑桃。师：现在任意摸一张，可能摸到哪一张？
引导学生质疑：为什么换了一张牌，可能还是10种结果？师：是摸到红桃的可能性大，还是摸到黑桃的可能性很大？说说自己的想法。师：现在减少一张红桃，再增加一张黑桃，摸出哪个花色牌的可能性大？引导学生理解：随机现象发生的可能性是有大小的，大小和事物本身的数量有直接的关系。3、摸牌实验，亲自体会可能性的大小。（1）每小组准备9张红桃牌，1张黑桃牌。小组合作，1人洗牌，1人记录，另外8人每人摸2次，共16次。 红桃 共（ ）次 黑桃 共（ ）次 （2）每小组准备9张红桃牌，4张红黑牌。小组合作，1人洗牌，1人记录，另外8人每人摸2次，共16次。 红桃 共（ ）次 黑桃 共（ ）次 4、交流讨论。师：从摸牌的实验结果看，摸出红色牌（或者黑色牌）的次数和牌的数量有关系吗？有什么关系？引导学生体会：红色的牌越多，摸出的次数就越多，也就是摸出红色牌的可能性大。5、深层探究师：现在9张红桃牌不变，在1张黑桃的基础上再增加3张黑桃的，猜一猜摸出那种花色的牌可能性大？师：再增加5张黑桃的，现在猜一猜摸出那种花色牌的可能性大？活动3【练习】三、深化认知，理解可能性的大小。1、装球活动。往口袋里面装6个球，要求学生从中任意摸一个球，结果可能是黄球。（将想法画出来）引导学生质疑：装球的方法不一样，为什么从中任意摸一个都可能摸到黄球？师：根据摸到黄球的可能性大小怎么给这些方法排队？增加两个袋子，一个装有6个黄球，一个6个球中没有黄球。
引导学生感知：一定、可能、不可能。2、猜球游戏。师：现在有3个口袋，老师随便拿一个可能拿到几号口袋？师：请一个同学从中摸球，同学们根据摸球的情况判断是几号口袋。引导学生理解：随机现象发生的可能性，并根据可能发生的结果来做出相关的思考和判断。活动4【作业】四、总结升华，课堂小结。今天在数学活动中，你有什么新的收获和感受吗?请和大家共同分享。生活中这样的情况很多，请你留心身边的事物，谁能找到这样的例子也请带到学校里与大家分享，好吗？
微信/支付宝扫码支付