论语十则教学设计 (2)

　　《论语》十则　　【教学设计A】　　创意说明：此设计突出文言文教学特点，用做知识积累卡的形式化老师的琐碎讲析为学生的自主学习，变老师灌输为学生能力训练，为零碎的文言知识搭建科学的知识体系。　　教学步骤：　　一、从孔子入选世界文化名人开始说起，导入课文。　　二、结合书下注释，介绍作家作品。学生做知识要点分类积累卡一：　　作家作品：　　孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑（现山东省曲阜东南）人，我国古代伟大的思想家、教育家。是儒家代表人物之一。　　《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。　　三、认读课文，落实字音。　　1．朗读课文，标记需要注意的字音。　　2．听读课文，校正字音。做知识要点分类积累卡二：　　生字词：矣（yǐ）愠（yùn）弘（hóng）　柏（bǎi）　罔（wǎng）　殆（dài）　诲（huì）　　多音字：论（lún）语　　三省（xǐng）吾身　不亦乐（lè）乎　传（chuán）不习乎　任重（zhòng）而道远　曾（zēng）参（shēn）　　通假字：①不亦说乎　　“说”同“悦”，读yuè，愉快。②由，诲女知之乎　“女”同“汝”，读rǔ，你。②是知也　“知”通“智”，读zhì，聪明，智慧。 　　3．大声地、流利地朗读课文。　　三、析读课文，落实词意句意。　　1．对照书下注释，分“则”朗读课文，弄懂各则大意。不懂的词句，同学间讨论解答。　　2．做知识分类积累卡三：　　重点词意（参照课后练习一）　　难句翻译（根据自己理解的情况来定）　　成语：学而不厌　　诲人不倦　　温故知新　　不耻下问　　不亦乐乎　　任重道远　　死而后已　　择善而从　　三人行必有我师　　己所不欲，勿施于人　　四、概括各则大意。做知识分类积累卡三：　　关于学习方法的：学而时习之；吾日三省吾身；温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆。关于求知态度的：知之为知之，不知为不知；见贤思齐焉，见不贤而内自省也；三人行，必有我师焉。关于修身做人的：士不可以不弘毅，任重而道远；岁寒，然后知松柏之后凋也；己所不欲，勿施于人。　　五、交流做卡感受，总结经验。　　六、背诵全文。　　【教学设计B】　　创意说明：诵读是最古老、最朴实也是最有效的阅读文言文的方式。学习《论语》这样语言简练、含义深远的文章，就该是反复地读，大声地读，摇头晃脑地读，气韵畅达地读，读出“古”味，读出书声朗朗的课堂新气象。　　教学步骤：　　一、由“半部《论语》治天下”之事和“书读百遍，其义自见”之说导入，交代学法。 　　二、听读，体味。　　1．听读第一遍，标记字音。　　自由练读，读准字音。　　2．听读第二遍，标记节奏：句内的节奏、句与句之间的停顿。　　结合文意揣摩练读，要读得节奏鲜明。　　3．听读第三遍，标记轻重：哪些词语要重读，哪些词语要轻读。　　4．听读第四遍，听气韵。　　学生模仿读，体味读，自由地读。　　三、表演读、诵。　　要摇头晃脑地读，要动容地读，要气韵畅达地读，要陶醉地吟诵。　　【教学设计C】　　创意说明：本设计为故事穿插法。《论语》涉及的人、事很多，在教读过程中若尽可能结合学习的内容，穿插有关故事，对初识文言文的学生来说，无疑是一种激励，对保护文言文阅读兴趣也会大有作用。　　教学步骤：　　一、由曲阜朝圣之举和赵普“半部《论语》治天下”一事导入。　　二、介绍孔子和《论语》。　　三、对照注释逐则翻译，理解大意，不好翻译和理解的地方提出来，共同探究解答。　　在解答过程中可补充说话背景，可穿插相关故事，可引用《论语》中相近的观点，也可要学生结合亲身经历谈认识。　　四、记诵全文。 　　【资料整合平台】　　1．课文背景资料　　①孔子及《论语》简介见教师用书。　　②《论语》的几个“最”：　　《论语》共20篇，492章，是《四书》（包括《论语》《孟子》《大学》《中庸》）之一。在我国，它最早提出教学要“因材施教”，采用“举一反三”的启发式；是现存的最早全部用语录体记录的古籍；书中记录的孔子对《诗经》的评论，是我国最早的文艺批评。　　2．课文扩读材料　　子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”（《述而》）　　子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”（《卫灵公》）　　子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”（《公冶长》））　　子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）　　子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”（《学而》）　　子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”（《述而》）　　叶公问孔子于子路。子路不对。子曰：“女奚不曰：‘其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至’云尔。”（《述而》）　　【综合性学习指导】不纯净的语文现象，发表自己独到的见解。题目自拟。　　写法指导：①选准切入点。一般来说，切入点要小一点、新一点，要用别人之所未用的角度和材料，以求文章在“实”和“新”上有过人之处。② 充分利用手头资料。写记叙文，要侧重于生动描写生活中丰富多彩的语文现象；写议论文，要有理有据地陈述自己的观点。③注重语言表达的个性化。可根据所选语言现象的特点和自己文章的主题来设计作文风格，要善于化用鲜活的生活语言。　　四、活动评价。活动评价着重于学生的探究精神和创新意识，对学生的积极参与和自主合作要给予充分的肯定。活动评价以学生的自我评价和相互评价为主。　　漫游语文世界　　一、活动目标　　1．在活动中，要求同学们做生活的有心人，能关注生活中的语文现象，对“生活处处有语文”有切己的认识。　　2．要能够具体生动地讲述自己的见闻，能根据搜集来的素材自信、负责地表达自己的观点。　　3．能写出内容充实、文从字顺的作文。　　二、活动策划　　课前明确活动目的、活动安排。完成选题、分组、制定活动计划、进行搜集和调查、小组合作编册等工作。　　课中主要用于交流活动感受、活动成果、训练口语表达能力和作文指导。课后总结和评价。　　三、活动指导　　1．明确活动目的、活动整体安排。主题：漫游语文世界／目的：在生活中学语文／整体安排（见策划）　　2．选题。按照教科书提供的材料，或师生共同罗列生活中常见的语文现象若干，请每一位同学根据自己的实际条件和兴趣爱好，选择一题。 　　3．分组。根据选题或调查途径把学生分成若干组，推选出各小组召集人。以小组为单位制定活动时间表及活动具体方略，小组要进行细分工，成员之间注意联络合作。特殊情况可单独一人进行调查。　　4．以小组为单位开展实践调查活动。对搜集的材料做好选材取舍，科学分类，精当说明（点评），整齐誊抄，汇编成册、冠名，使之成为集体劳动智慧的结晶。　　5．课堂交流：成果展示。各小组召集人向全班口头汇报活动情况，“推销”小组成果。　　体验交流。各小组推选一位同学具体生动地口头陈述活动见闻。　　自由发言，说说自己对生活中语文现象的思考。　　6．作文。两类作文题，任选一题：　　①结合这次语文调查的经历，以“从生活中学语文”为话题写一篇记叙文。　　②针对这次调查中发现的