人教版六年级下册数学《折扣》

人教版六年级（下））第二单元《折扣》教学设计教学内容：人教版小学数学六年级下册第8页例1及“做一做”。 教学目标： 知识与技能： 1．让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。 2．了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。过程与方法:培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观: 1．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。 2．进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。教学准备：师生搜集有关数据，课件。 教学目标：1.使学生理解“打折”的含义，理解原价、现价与折扣之间的关系，能独立解决生活中的折扣问题。2.使学生在解决折扣问题的过程中，培养观察、分析、推理、概括的能力。教学重点：理解折扣的含义，并运用百分数的知识解决有关折扣的实际问题。教学难点：会用解决与折扣有关的实际问题的方法，能求商品的原价与打折后节约的钱。教学准备：PPT课件教学过程;一、引入新课。1、导入新课：谈话导入：五一劳动节快到了，各商家都进行了一系列的促销活动，他们是怎样进行促销的？请同学们跟同桌说一说，你们逛商场时搜集的促销资料。再请1～2名同学上台汇报搜集的折扣资料。教师适时板书课题：打折同学们所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“八折”究竟怎样理解？今天这节课咱们就一起来探究打折的意义。二、自主探究，新知体验。1.理解折扣的含义。（1）老师引导学生观察学生汇报的折扣资料。 （2）思考：打折是什么意思？比如打“八折”，你能说说它的含义吗？（提示：现价与原价有什么样的关系？）小组讨论、交流，发现现价与原价的关系。（3）学生以组为单位讨论、交流，也可以借助课本。教师巡视指导。（4）学生展示交流的结果。学生归纳得出折扣的含义。教师引导学生归纳总结：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称“打折”。几折表示十分之几，也就是百分之几十，如“八折”就是原价的80％。2.运用折扣解决实际问题。（1）求现价的折扣问题。课件出示：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？①认真读题，从题中你知道了哪些信息？学生读题，理解题意，获取信息：自行车的原价是180元，商店现在按八五折出售。②引导学生分析：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？要求现价多少钱就是求什么？（交流后明确：打八五折意思是按原价的85%出售，是以原价为单位“1”，要求现价就是求原价的85%。）③同桌互相说说解决这道题应该怎样想。④学生汇报，教师板书。（2）求现价比原价便宜多少钱的折扣问题。 课件出示问题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？①学生独立解决后小组交流。（独立思考，列式解决，组内交流。）②集体汇报。（师生共同总结，明确解决问题的两种方法。）第一种算法：原价160元减去现价，就是比原价便宜多少钱。60×90%=144（元）160-144=16(元)第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1-90％）。重点引导学生理解第二种算法。使学生明确：求比原价便宜了多少钱，就是求160的10％是多少。160×（1-90%）=16（元）一、巩固练习。1.完成教材第8页“做一做”。2.完成教材第13页第3题。学生独立完成后集体订正。四、拓展延伸 1．学校组织13名学生和4名教师参观科技馆，请你帮他们算一算，怎样买门票最省钱？ 购票须知： 1.成人票：30元    2.学生票：打七折 3. 10人团体票：150元 13名学生     团体票    学生票       成人票        总价  4名教师     （  ）张   (    )张    （    ）张    （    ）元 小组讨论，然后在汇报 2．如果有14名学生，4名教师怎么样购票最省钱？ 师总结：刚才我们通过先买团体票一张，剩下的买学生票这种方法看来也不是通用的，根据实际问题，我们还需要实际考虑，而这题为什么人数一变，就得考虑另外的购票法方？下课之后，同学们可以继续研究这个问题！五、课堂总结。1.学生自由说一说本节课的收获。2.布置作业。六、教学板书：折扣现价:现价是原价的百分之几十（或十分之几）八折就是原价的百分之八十（或十分之八）第一种算法：原价160元减去现价，就是比原价便宜多少钱。60×90%=144（元）160-144=16(元)第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1-90％）。160×（1-90％）=144（元）教学反思： 折扣与人们的生活联系密切，教学中紧密联系生活实际，帮助学生理解其含义，并把实际问题转化成百分数，进一步完善百分数的知识体系。同时，在教学中，充分发挥学生的自主作用，让每个学生尽可能积极主动地参与，尽可能满足学生求知的需要，参与的需要和交流的需要，最大限度调动学生学习的积极性。通过本节课的学习，可以让学生真正体会到数学的价值，培养学生的数学应用意识和应用能力。个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。