人教版高中语文选修“中国文化经典研读”第六单元⑥《求谏》教学设计

《求谏》教学设计授课教师：淮北市第四中学王梦娥一、教学目标：1、梳理课文，了解大意，突破重点词句。2、欣赏论证方法。3、学习传统文化中的谏官制度。4、《求谏》的现实意义。二、教学重难点：1、中国传统文化知识。2、文言重点词句的突破。三、教学过程：㈠分析课文:1、解题：“谏”的字典意义：旧时指规劝帝王、尊长，使改正错误谏官：中国古代官职之一，是对君主的过失直言规劝并使其改正的官吏。“求谏"的主语是（唐太宗）君主开怀纳谏“求谏”的宾语是（房玄龄等）大臣忠直敢言这即是古代政体运作的理想状态。2、作者简介：•吴兢（670—749）唐朝谏官•武周时，迁冇拾遗内供奉。•唐中宗吋,改右补阙,累迁起居郎。•唐玄宗时，为谏议大夫。•与同时代其他官员相比，昱魏的仕途还是较为顺畅的，没有大起大落。3、内容提要：节选自《贞观政要》。《贞观政要》是一部记载李世民政绩及君臣论政的历史著作，全书40篇，合为八卷。贞观之治……唐太宗李世民在位期间，是中国封建社会历史上有名的治世，因4、朗读并梳理课文:•第一段•第二段•第三段•第四段•第五段•第六段年号“贞观”（627—649）,故有此称。（共23年）唐太宗对求谏的态度和认识围绕君臣关系议论臣子规谏的必要性及纳谏的广泛意义唐太宗希望得到规谏的良苦用心从人性的弱点出发，阐述纳谏的必要性由古事及己，论述纳谏的重要性5、重点字词句 •假颜色---和颜悦色•谏铮---直言规谏•自贤自以为贤•致理…■■使国家达到治平•相遇…-相互对待•白知者明，信为难矣…能正确了解白己的人就明智，但确实很难做到啊。6、唐太宗的品格•勤于政事……“夙夜未尝不以此为心”•虚怀若谷…■-“每见人奏事，必假颜色”•宽厚体谅…■-“每有谏者”，纵使不合心也“不以为忤”•处事谨慎---用前代帝王覆亡的教训反省自己，以防微杜渐7、小结：求谏是鼓励臣下提意见，可以算是唐太宗用人思想的精华。贞观年间，特别是贞观之初，恐人不言，导之使谏，这一兼听纳下的思想和行动，造成了谏铮蔚然成风、君臣共商国是的良好风气,是“贞观Z治”屮最引人瞩目的重要方面。唐太宗也因而成为一个从谏如流、雄才大略的帝王君主，一个中华民族历史上屈指可数的政治家。㈡、论证方法：I•对比论证--如属文Z士，伎巧Z徒，皆自谓己长，他人不及；若名工文匠，商略诋诃，芜词拙迹，于是乃见。（就像写文章的人和从事技艺的工匠，都白以为有超人之术，别人赶不上。如著名的工匠和文士，互相品评比较，诋毁斥责，杂乱无章的文词、低劣的技艺于是就暴露出來了。）2•假设论证……主若自贤，臣不匡正，欲不危败，岂可得乎（君主假如自以为圣明，臣下又不去纠正，要想国家不倾危败亡，能办得到吗）？3.类比论证.人欲白照，必须明镜；主欲知过，必藉忠臣。（一个人想看到自己的面容,必须要有一面明镜；一个国君想知道自己的过失，必须借助于忠臣）。4.事实论证■■…隋炀帝暴虐，臣下钳口（像隋炀帝那样残暴淫虐，臣下都闭口不说话）5・比喻论证■■…君臣如鱼水，魏征如明镜惟君臣相遇，有同鱼水，则海内可安只有（正直Z）君遇上（忠正Z）臣，如同鱼得到水,这样天下才可以安定。㈢、传统文化知识学习：1•中国古代监察制度屮国古代的监察制度：御史监察系统——对下纠察百官谏官言谏系统——对上纠正君主2・、中国古代著名谏官•先秦…■■司过之士、大谏•秦谏议大夫•汉谏议大夫董仲舒•唐谏议大夫魏征 •宋设谏院 •元御史•明给事中海瑞、杨爵3・、谏官的特点：①谏官的权力很大。“朝夕耳目天子行事”，一切是非“无不可言者”，对各方面的问题都可以提出自己的看法。所以谏疏有时多到令人吃惊的程度，如宋神宗时，张舜民做谏官才七日，就上了六十封奏疏。②谏官言者无罪，即讲错了也不要紧。所谓谏言不咎，谏官不罪。谏官的职责就是直言以谏。既然是直言以谏，就不能因直言而罪之。谏官谏i争，然后皇帝善择，“言之当者，朕有厚赏，言之不当，朕不加罪”。因此，言者无罪，也就成为谏官的“特权"。③谏官的官卑秩微，任选青年。选年轻人和官阶低，俸禄低的。因为官位低下，说话就没有什么顾虑，不会因珍惜官位而不敢直言。而年轻人后生可畏，对不公之事敢于直言上疏，不畏风险与强权,这也正是作为谏官Z职所必需的。④宁鸣而死，不默而生。正所谓“忠臣不避重诛”如嘉靖皇帝沉溺斋醮方术，不理政事，御史杨爵上书极谏，被下诏狱，备受酷刑，数次昏死，仍泰然处之。其他言官冒死声援，虽然付出了血的代价，但最终使嘉靖顾忌退让⑤、谏言不露。为君主的面子“密陈其奏"㈣延伸阅读：古代著名谏官唐太宗与魏征《战国策》之《触龙说赵太后》《战国策》之《邹忌讽齐王纳谏》•屈原楚国的左徒•杜甫盛唐大诗人，世称杜工部、杜拾遗。•明代海瑞等【启示】:中国历史上的几大盛世，如唐朝的“贞观之治”、北宋的“咸平之治”、明朝的“仁宣之治''和“弘治中兴二以及清初的“康乾盛世”，固然与当朝皇帝所处的历史环境、皇帝木人的文治武功有极大关系，但皇帝能不能广纳谏言、谏官四、板书设计：能不能勇于谏言，却也是一个重要的因素。君主要有f胸怀；臣子要有〜胆气。明君催生—贤臣、忠臣，浄臣成就〜圣主、明君。御史监察系统f对下纠察百官谏官言谏系统f对上纠正君主唐的谏官 左拾遗f属于门下省右拾遗f属于中书省宋的谏官左正言f属于谏院；右正言f属于谏院。元代叫御史，明清称给事中五、布置作业：1、《贞观政要》反映了怎样的治国安邦之术？2、谈谈《求谏》的现实意义。六、教学反思：中国传统文化知识是学生们的短板，而文言文的学习又融入了太多的这方面知识，中国传统文化知识掌握不好，文言文就很难学扎实,所以，这节课的“谏官”常识，我做了一个小总结，学生很感兴趣,只是时间略显不够，有些遗憾!