人教版数学五年级下册《体积和体积单位》课后反思

教学反思：本课是新课标五年级下册的内容。本课是一节传统内容的概念课，在这一节课上，我把重点放在：感知物体的体积，以及建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念上。我想在以下的几个方面做出尝试，把新课程的理念渗透其中。第一个方面，操作实验促进数学思考数学课要有“数学味”，数学中的操作活动，不仅仅是让学生活动起来，其中最重要的环节是：思维的内化过程----数学思考。上课伊始，我就从观察实验直接引出“空间”，再通过对比实验揭示“空间大小”，从而归纳概括出体积的定义。在这一系列的操作实验过程中，我并没有趣味的故事引入、也没有复杂的实验要求，更没有热闹的全班学生实验活动，而是经济有效地直接揭示前人早已定下的概念，把更多的时间留给后面的表象建立上。在这里，我更注重的是在每次的实验过程中，通过问题促进学生的思考，带着问题观察实验，从而达到思维的内化，由实验活动的表面走向数学的理性思考。第二个方面，概念理解重视表象的建立很多时候在概念的教学上，我们注重的都是数学名词术语的理解归纳。但是对于学生来说，表象的建立才是让他们记忆终身的。在本课中，当归纳了“体积”的定义后，我并没有让学生读完一遍概念后，就模仿语文的填空造句，再把什么是数学书的体积说出来。也许这样的模仿，学生说出来会很流畅，但这只能算是简单重复，犹如“鹦鹉学舌，人云亦云”，学生并没有有效地建立起体积的表象。为让学生真正理解“什么是数学书本的体积”，我让学生拿着书比划、想想、说说，学生在表述时也许很不清晰，但是在同伴及老师的反馈纠正中，真正的体积表象不就建立起来了吗。在建立1立方米的空间概念时，如果只让学生说一说、看一看模型，他们也许永远也不会体验到1立方米有多大，可能在座的各位老师在模型搭建起来之前也没有想到1立方米有这么大的，但是就在这一搭一建的过程中，1立方米表象逐渐建立起来，学生对“1立方米有多大”可能终身也不会忘记。第三个方面，练习从多角度提升课堂在练习中我注重方法的渗透，知识的梳理，经验的积累，及视眼的开拓。让学生介绍图形中方块的简单数法，以及对橡皮擦体积估测后的验证，都是对学习方法的渗透。对每道练习题进行小结，重视了知识的梳理。估测多种物体的体积丰富了学生的经验。最后让学生尝试创造比立方米更大的体积单位，培养学生迁移类推能力。八大行星的介绍，旨在开拓了学生的视野。第四个方面，把评价渗透在整个教学过程中我很重视对学生的发展性评价，比如：“你是善于观察的孩子、你们真能干、谢谢你们的合作等等”，让学生在老师的激励评价中一直处于积极向上的学习状态，再通过学生之间的相互评价，以及学生的自我评价，使发展性评价贯穿于教学的始终。另外，本课也反映了一些问题：学生的探究发现能力还需要进一步培养。有一部分学生还是等待现成答案，如何把这一部分学生的积极性调动起来，自觉地投入到探究中，是我今 后教学的努力方向。我今后的教学将从学生的实际出发，从学生的学习需要出发，让学生的学习充满数学味。