人教版五年级数学下册 分数的意义 教

人教版五年级数学下册分数的意义教教学目标：1.明确分数的意义、分数单位及单位“1”等概念。2.知道分数是怎么产生的，分数是什么，分数有什么作用,体会认识事物的一•般思维方式。3.在学习中能运用观察、分析、比较、辨析等方法，会合乎逻辑，较准确地阐述自己的思想和观点。教学重点：分数的意义、分数单位及单位T”等概念的建立教学难点：理解单位“T教学过程：一、引入1.了解起点：关于分数，你已经知道了什么？在自学屮，你又了解到哪些概念，又有什么困惑？2.明确学习目标。3.揭题：今天让我们继续来研究分数的产生与意义。（板书课题：分数的产生与意义）二、展开（一）分数的产生1、出示主题图1,介绍：古时候，人们在结绳计数时，遇到了困难，请看：你觉得剩下的长度用什么数表示比较合适呢？为什么？2、出示主题图2,说一说：每人分到（）个月饼，（）包饼干。3、小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。4、介绍分数的演变过程：据记载分数在3000多年前，古埃及就出现了分数记号；在2000多年前，我国用算筹表示分数：后好，印度用阿拉伯数字表示分数，在公元12纪，阿拉们人发明了分数线，这种方法一直沿用至今。（二）感受分数的意义，建立单位“1”的概念仁在每一幅图上表示出1/4（了解了分数的产生过程，你会用分数來表示吗？）*学生涂一涂并交流：你是怎么想的？*反馈：说说你的想法*质疑：观察：刚才在用1/4表示的过程中,有什么相同的地方和不同的地方？小组交流：说说相同点和不同点。（引出一个物体、多个物体）学生汇报、教师追问：为什么都是平均分成4份，取其屮的1份，可相对应的是1、2、3呢？（总数的不同）2、感知概念:单位“1”、分数的意义 移动（）说明：一个圆，一条线段，我们把它叫做一个物体。（板书：一个物体）还有哪些是一个物体？移动（）它们为一个整体。（板书：一个整体）（注意引导辨析：一个计量单位例：1米长的线段的1米，就是计量单位，哪些是一个整体？）3、揭示概念：一个物体、一个计量单位、多个物体都可以看作“一”个整体，一个整体可以用自然数1來表示，我们给它取个名字叫单位“1”。4、强化延伸。这几幅图中,单位“T可以指什么?（哪些可以看作单位“1”）单位T指什么?单位“r指什么?5、分数概念：（1）除了我们刚才表示过的14以外，你知道用14还可以表示什么？（2）小结：能用1/4表示的有很多很多，只耍是把单位“1”平均分成4份，表示这样1份的数，都可以用1/4来表示。你们祁已经能止确地表示1/4了，那么别的分数你们能表示吗?（3）其它分数课件演示%1谁能用分数表示出阴影部分的人小？你是怎样想的？这一部分呢？这一部分呢？为什么都用15表示？②（）（）③（分别闪动4颗☆,8颗承）（4）归纳意义：通过上血的学习，像这些把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数，叫分数。（板书概念）6、巩固练习：（1）用分数表示空门部分，并说一说。38里面有（）个18里面有（）个1935里面有（）个15610里面有（）个110 观察：有什么发现？知道叫什么？追问：为什么是分数单位？小结：整数我们学过计数单位，6里面有几个一，60里面有几个十。个、十、百..…是计数单位，分数也应有分数单位。7、分数单位：看看书上是怎样定义分数单位的。（读一读）三、练习1、5/6分数单位是（）,5/7.…5/100,51/100,2.在四幅屮选一幅表示出5/6。（1）学生活动。（2）反馈。（逐一反馈，重点解决以下问题）%1第4幅，56还可以用分数（1518）表示，两个分数人小（一样）,什么不一样？（意义、分数单位）%1第一幅，去掉“”，还可以用什么分数表示？想用2024表示，怎样表示让人一眼就可看出？（每个。平均分成2份）还可以用哪个分数表示？小结：可以用很多个分数表示，它们只是人小相等，意义、分数单位不一样。四、拓展：出示两朵笑脸，是XX同学这学期所得笑脸总数的1/5,这学期他得了（）朵笑脸，是XX同学这学期所得笑脸总数的1/8,这学期她得了（）朵笑脸。设疑：同样是2朵笑脸，为什么一会儿是1/5,—会儿是1/8,你是怎么想的？五、总结收获？这节课你的表现用一个分数表示？如果表现非常棒可得10分，那你能说说你根据自己的评价你能的几分？六、作业