《用计算器探索规律》教学设计

《用计算器探索规律》教学设计【教学内容】P29例10、做一做，P31练习五第7—9题。【教材分析】在探索规律时，有时要根据计算结果寻找规律。但有的计算比较复杂，如果用计算器计算省时省力又很精确，这样可以减轻学生的计算负担，便于把主要精力用于寻找规律。从而让学生感受发现规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。【教学目标】1、能借助计算器探求简单的数学规律。2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。3、让学生感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探索数学知识的有力工具。【教学重点】运用规律进行计算。【教学难点】发现规律。【教法学法】观察、归纳、概括、推理、练习。【课前准备】多媒体课件。【教学过程】一、导入新课同学们，你们知道计算器有什么好处吗？计算器有这么多好处，它还有一个特别的功能，就是帮助我们发现规律。（板书课题）二、自主探索1、出示例10： 请大家先独立操作，思考你发现了什么规律，再在小组内说一说。（1）商是循环小数；（2）下一题结果是上一题的2倍；（3）循环节都是9的倍数……不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。问：你是根据什么来写的商？2、用计算器验证。小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。3、独立完成“做一做”：请学生先用计算器计算前4题，找出积的规律。思考：你发现了什么规律？小组交流。根据规律很快写出后两题的结果，全班交流校对。三、激发学生兴趣1、使用计算器，小组合作。任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？2、小组汇报，展示过程，讨论发现。3、采访学生，有什么感受。师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，非常的神奇。四、全课总结希望学生在生活中、学习研究中去发现探索更多的规律。五、作业布置：P31第7-9题。【板书设计】 用计算器探索规律1÷11=0.0909…2÷11=0.1818…3÷11=0.2727…4÷11=0.3636…5÷11=0.4545…【课堂教学反思】  1、练习五第7题计算1234.5679×9，部分学生的计算器只能显示八个数字，所以结果为11111.111，其实这题的积应该是四位小数，正确结果为11111.1111。遇到这种情况，可先让学生看题判断积是几位小数，然后再解释说明。2、数学黑洞学生们很感兴趣，如果有机会可多给学生提供一些这种有规律的小知识，激发他们的学习兴趣。