人教版五年级下册《2、5的倍数的特征》教学设计

课堂教学设计课题：2、5的倍数的特征姓名谭志娟工作单位谦六乡新城村完小年级学科五年级教材版本人教版一、教学目标1、让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。2、借助分类思想理解偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。二、教学重难点重点：掌握2、5的倍数的特征，能正确判断一个数是否是2的和5的倍数。难点：经历探究2、5的倍数的特征的过程，理解2、5的倍数的特征为什么只看个位数字。三、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、复习导入，揭示课题。（课件出示）1、6的倍数有哪些？7的呢？（说说你是怎样想的？）2、出示5和10两张数字卡片，你能用学过的因数和倍数说一句话吗？4、除了10是5的倍数，想一想5的倍数还有哪些？5、看来5的倍数有很多。1、学生抢答。2、生答：5是10的因数，10是5的倍数。3、生抢答：5的倍数还有5、10、15、20、25、30、35…4、学生在课本中独立完成。后汇报。将抽象的数学知识借助于直观的学习材料— 今天我们就一起来探究2、5的倍数的特征（揭示课题）现在请同学们拿出百数表找出100以内5的倍数，并用自己喜欢的方式做上记号。（教师巡视）百数表呈现，为学生提供了一个探究、交流、发现的平台；让学生用自己喜欢的方式做记号，更加体现了数学学科的人文性。二、观察发现，探究新知（出示课件）1、探索5的倍数的特征。（1）、请同学们仔细观察5的倍数，看看有什么发现？（2）、这些都是100以内的，那它适用于100以外的数吗？我们应该怎么办？（3）、下面就举一些100以上的数，看看上面的特征是否适用？（4）通过验证，可以确定5的倍数特征。谁能再说一说5的倍数的特征？探索2的倍数的特征（出示课件）（1）、回忆一下，刚才我们是怎样探究5的倍数特征的？（2）、下面我们就运用这种方法接着在百数表中探究2的倍数特征。做一做：（1）、生答：个位是0或5（2）生答：举例验证。（3）、生举例子后发现适用。（4）、指明学生回答：个位上是0或5的数都是5的倍数。（1）、生回忆归纳学习方法。（2）、学生先独立找出2的倍数，然后在小组内交流自己有价值的发现，最后全班汇报。（个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数）1、利用100以内数表，让学生经历观察、分析、猜想、交流、验证、归纳、概括等一系列探究过程，使学生在数学活动中体验、研究5的倍数特征，使数学知识直观、形象，易于理解、掌握。2、在引导学生探究2的倍数特征时，充分注重学法的指导。让学生借助研究5的倍数特征的方法独立探究2的倍数特征。 下面那些数是2的倍数？那些数是5的倍数？那些数既是2的倍数，又是5的倍数？2435679015106607513052128060188100（做完这道题，你发现了什么？）三、知识的运用。认识奇数和偶数（1）、2的倍数在数学里还有个名字，谁知道叫什么？（2）、追问什么叫偶数？（3）、想一想除了偶数，自然数中还有什么数？（4）、想一想什么是奇数？你能举一个奇数的例子吗？1、学生独立完成后发现：“个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。”（1）、偶数（2）、是2的倍数的数叫偶数。（3）、奇数。（4）、学生自由回答。让学生感受数学知识就在我们身边，生活中处处有数学。做一做：下列数中，那些数是奇数？那些数是偶数？33983550123881808910009885653678677四、布置作业1、完成练习三第6、7、12题。学生独立完成后汇报。练习的设计应该在遵循学生认知规律的基础上，体现 趣味性、基础性、层次性、灵活性，让学生在学会2、5的倍数特征的基础上，提高解题的灵活性。五、总结。1、这节课你有什么收获？2、这节课我们借助百数表认识了2、5的倍数特征，以及2和5的倍数的共同特征，在学习过程中首先找出2和5倍数的数，然后发现特征，最后在举例进行验证。学生边答边听。在一节课要结束时，让学生们谈谈自己在这节课中的收获，有助于学生加深对这节课所学知识的印象，另外还可以培养学生的总结和概括能力。四、教学评价设计首先，数学学习充满了探索，应让学生在已有的知识基础上，经历观察、操作、类比、猜测、交流等实践活动，体验数学问题的探索性、挑战性，发展思维能力，培养分析、归纳能力，获得成功的情感体验，增强学好数学的信心。另外，本节课关注了学生的生活经验，学生的数学素养得到了发展。五、教学板书2、5的倍数的特征2的倍数的特征：个位是0、2、4、6、8的数。5的倍数的特征：个位是0或5的数。2和5的倍数的特征：个位是0的数。偶数2的倍数自然数﹛奇数不是2的倍数