数学北师大版一年级上册小明的一天（认识整时、半时）

小明的一天（认知整时、半时）教学目标：1、初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，学会认读整时和半时数。2、通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。3、感受数学与生活的密切联系。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。　　教学重点：在学习活动中，初步认识钟表，会看，会说钟表面上的整时、半时时刻。　　教学难点：在观察、比较、讨论中发现整时与半时的特征。　　教学准备：多媒体课件、钟表模型教学过程：一、直接引入　　1、师：今天杨老师给小朋友们带来了钟表（板书：钟表）。谁能说说钟表对我们有什么作用？生1：它可以叫我起床。生2：它可以叫我几点睡觉。生3：它会告诉我上学的时间到了。…　　师：看来钟表在我们的生活中有这么大的作用，我们今天可要好好认识它了。（板：认识钟表）二、自主探究，认识钟表。　　1．认识钟面。　　(1)师：我们先看看钟表长什么样吧！请小朋友拿出自己的学具钟，观察钟面上都有什么？指名汇报：谁能把你的发现告诉大家？　　生1：我们发现钟面上有时针、分针，还有12个数。(教师引导学生认识时针和分针。)　　 （2）师：你们的发现非常重要。（课件出示）钟面上有12个数，这12个数是按照从小到大的顺序围成一圈。看屏幕演示，学生跟着读数字。（3）师：时针和分针长什么样呀？（又短又粗是时针，又细又长是分针）分针和时针是一对形影不离的好兄弟，分针这样转，时针跟着也这样转。【设计意图：这一层次安排了观察、操作、交流等教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充，调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。】　　2、认识整时。　　师：课件出示：小明是什么时候起床的？你们认识这钟表上的时间吗？（生可能会说）生1：我知道这是7点整。　　生2：7点。　　师：对，是7点，生活中我们说7点，在数学上我们叫它7时。你是怎么看这个时间的？　　生：长针指着12，短针指着7，所以是7时。　　师：谁再来说一说？　　师进一步规范学生语言，长针改说分针，短针改说时针。　　（板书：在黑板上贴上7时的钟面，并在下面写7时）师：课件出示分针指12的另外两个时间。　　8时4时说一说你是怎么认识它们的。练习拨一拨（师说生拨）：3时12时（3）引导学生观察三个钟面时针和分针，发现规律。　　师：这三个时间钟面有什么相同的地方（课件出示三个整时的钟面）生1：我发现分针都指着12。小结：分针指着12，时针指着几就是几时。师：像这样的时间我们称它们为整时。3、认识半时（小明在做操的时间。）师：谁认识这个时间？看看这个钟表的分针有没有变化？生1：分针指向6了。 师：那你觉得这是几时？生2：9点30分师：在数学上我们叫9时半。9时半的时针和分针分别是怎样的？谁再来说一说。生：分针指着6，时针走过了9。师：课件出示分针指6的另外一个时间。　　8时半说一说你是怎样认识它的。（3）引导学生观察两个钟面时针和分针，发现规律。　　师：这两个时间钟面有什么相同的地方。　　生1：我发现分针都指着6。小结：当分针指向6，时针走过几就是几时半。这样的时间我们称它为半时。练习拨一拨：1时半4时半3、练习巩固　　（1）认一认（书第91页第1题）。（课件出示）（2）课堂作业第43页第1题“填一填”。（3）游戏：“比比谁最能干”（师点时间学生拨。）（4）书91页第2题。（5）课堂作业第43第2题。三、拓展延伸1、想一想：为什么同样是10时，可小朋友做的事情却不一样呢？（课件出示）师：所以，我们在生活中还要会用早上、上午、下午、晚上几时来准确的表达时间。四、课堂小结　　师：小朋友通过今天的学习，你有什么收获?　　教学反思：本节课，首先我抓住学生年龄特征，通过谜语引出钟表，用音乐引出漂亮的钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。其次，抛出“钟面上有什么？”这一问题，引导学生 观察，了解1----12这几个数的排列规律，认识时针和分针，为学生提供自主探索、观察与思考、表达的机会。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么，来巩固学生所学过的知识。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。　　强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对整时、半时的认识。