数学人教版五年级下册《体积和体积单位》教学设计
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数学人教版五年级下册《体积和体积单位》教学设计

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时间:2022-03-30

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资料简介
《体积和体积单位》教学设计【教学内容】人教版数学五年级下册第三单元。【教学目标】1、通过实验观察,使学生理解体积的含义,认识常用的体积单位:立方米、立方分米、立方厘米。2、使学生知道计量物体的体积,就要看它所含体积单位的个数。3、使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。4、通过学生对体积意义的探索,发展学生的空间观念,培养学生的推理能力。【教学重点】使学生感知物体的体积,掌握体积和体积单位的知识。【教学难点】使学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念,能正确应用体积单位估算常见物体的体积。【教学准备】多媒体教学课件、同样大小的透明杯2个、大小不同的鹅卵石2块、魔方、口香糖1粒、1个粉笔盒、1个鞋盒、1立方厘米、1立方分米正方体模型各1个,用绳子搭建的1立方米模型1个。三、教学过程(一)激情引入创设情境激发兴趣。下面我们来看一段动画,(播放乌鸦喝水的课件)乌鸦是怎样喝道水的?引导学生说出石头占据了水的空间,所以把水挤上来了。(1)教师演示实验石头真的占据了水的空间吗?我们来做个实验:取两个同样大小的玻璃杯,先往第一个杯子里倒满水;取一块鹅卵石放入另一个杯子,再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里,大家仔细观察,结果怎么样了?为什么会有这种结果呢?(使学生明确剩下的水的体积就是石头的体积,石头占有一定的空间。)板书“占空间”(2)实验在杯子里放入一个大物体和一个小物体会怎样呢? 板书“大小”(3)引出体积概念像刚才石头把水挤上来就说明物体占有一定的空间。课件出示电视、电话等实物,问:你们知道这些物体哪个占的空间大?物体都占有一定的空间,而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书)谁能说说什么是电视机的体积?什么是影碟机的体积?什么是手机的体积?谁的体积大、谁的体积小呢?你们是怎么知道的?(二)引出体积单位出示两只乌鸦,一只红嘴乌鸦(10粒大石子)和一只黄嘴乌鸦(20粒小石子),它俩谁喝到的水多?引起争论,看来比较时要有一定的标准。有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小,那下面两个长方体,你们能比较出大小吗?(不好比较)用多媒体将它们分成大小相同的小正方体(如下图),现在你们能比较出它们的大小吗?为什么? 出示1个魔方,它有27个小正方体,和这个9个正方体的比较,谁大?怎么27个得到小了呢?所以要比较物体的体积大小,需要有一个统一的体积单位。在学习体积单位前,我们先回想一下,长度单位是用什么来表示的?面积单位是用什么来表示的?引导学生说出:长度单位是用线段来表示的,面积单位是用正方形来表示的。体积单位应该用什么来表示呢?学生讨论后,回答:应该用正方体来表示。体积单位是用正方体来表示的。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米,用字母表示是cm3、dm3、m3。(板书)(三)认识体积单位 刚才我们研究了体积,接下来我们研究体积单位。在研究体积单位之前,我们先回想一下长度单位。1厘米有多长呢?1分米呢?面积单位是怎样定义的呢?比如说1平方厘米,1平方分米呢?感受1立方厘米:(1)1立方厘米究竟有多大呢?数学上规定棱长是1厘米的正方体的体积就是1立方厘米。(2)请你从学具袋里拿出一颗1立方厘米的小正方体,摸一摸,感觉一下它的大小。也可以用手比划比划。(3)想一想,在咱们的生活中,哪些物品的体积大约是1立方厘米?(4)请你估计一下口香糖的体积大约是多少立方厘米?(5)现在请你再估计一下这个白花油的体积?用什么方法?感受1立方分米:(1)如果让你用1立方厘米的小正方体再摆一摆,估计下这个鞋盒的体积,你觉得合适吗?看来我们需要大一些的体积单位来估计?(2)怎样的一个正方体,它的体积是1立方分米呢?(3)请你闭上眼睛,想像一下,棱长是1分米的正方体,大概是多大。(4)每位同学们已经制作了一个1立方分米的正方体,现在请你摸一摸,真实得感觉一下它的大小。(5)在咱们生活中,哪些物体的体积大约是1立方分米呢?(6)你看这个餐巾纸盒是不是1立方分米?巧克力盒呢?(7)现在你能估计这个鞋盒大约是多少立方分米吗感受1立方米:(1)同学们,如果要你估计咱们教室的大小,你觉得用立方分米合适吗?需要更大的单位,那就是立方米。(2)1立方米有多大呢?(让学生说)(3)请你再闭上眼睛想像一下,棱长是1米的正方体。(4)看一看:你想像的是这么大吗?(5)哪位同学想来感受下1立方米的大小?这里面可能还不止站四、五个同学。(6)在咱们生活中有没有哪些物体的体积大约是1立方米呢?(34寸大彩电,柜台)总结:同学们,只要你仔细留心,在生活中还有很多物体的体积大约是1立方厘米,1立方分米,1立方米。立方厘米,立方分米,立方米就是生活中常用的体积单位。(四)引导创新实践应用 1、完成课本40页做一做。2、判断:(1)一台家用冰箱的体积是800立方米()(2)一个长方体的体积是1立方米()(3)一条线段长26平方米()(4)墨水瓶的体积为是140平方厘米()(五)引导反思,总结收获谁能说说你有什么收获?还有什么问题?(六)实践作业1、课本第44页1—3题。2、研究性作业:用1立方厘米的小正方体拼1立方米正方体方体,需要几个?(七)板书设计乌鸦喝水中的数学问题——体积与体积单位 物体所占空间的大小叫做物体的体积。体积单位:立方厘米棱长是1厘米的(贴)的体积是1cm3立方分米棱长是1分米的(贴)的体积是1dm3立方米棱长是1米的正方体的体积是1m3 课后反思:本课是人教版五年级第三单元的内容,“体积”对学生来说是一个新概念,是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积,怎样计量物体的体积,以及体积与表面积的区别等问题,都不易理解。针对这一特点,这节课主要采用数学试验法和小组探究的方式,通过让学生观察实验强调体积的概念。大、小石子倒水的实验来说明物体所占空间有大小。从而引入“体积”概念。再通过引导学生争论哪只乌鸦喝的水多和两个长方体大小的比较,指出计量物体的体积要用体积单位。从而引入“体积单位”的教学,常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。让学生通过观察教具、模型、联系实际的教学方式,对这些体积单位的实际大小形成明晰的表象。这次有幸在学校骨干展示课上做课,并聆听各位领导和老师们的意见。自己反复思考,反思如下:四个优点:1、创设情境,激发学习知识的兴趣。 我从《乌鸦喝水》这一学生熟悉的故事导入,吸引了学生的注意,很自然地引入新课。本课的导入设计,不但可提高学生的学习兴趣,激发求知的愿望,而且可使所要学习的数学问题具体化,形象化,使学生在活动开始就处于情意高昂的学习状态。2、联系生活实际,提取学习资源。数学的产生源自于生活实践,数学的教学同样离不开实际的生活。从放入石头后水面上升,这样的生活中的实例。3、动手操作,探究感受新知。让学生看一看、摸一摸、说一说、试一试,对实际事物进行感知性操作,实验及独立思考的机会正是建立数学概念,逐步发展学生抽象概括能力的基本途径。如:让学生动手搭建一个1立方米的空间。4、引发矛盾,产生问题意识学生学习数学的过程是一种建构过程,是认知矛盾运动的过程。课堂上,给予学生充分展现“矛盾”的机会。两个遗憾:1、在区分体积单位和提及的大小上还要注意。如:立方米和1立方米,我在上课的时候应有意识的区分。2、在练习的环节虽然有意识的沟通知识之间的联系,但是细细想来还是可以改的更加完善:如,9个1立方厘米的小立方体可以摆成怎样的长方体?有几种办法?当学生总结出后,我追问能不能2个2个摆呢?不能,因为9是奇数。(沟通知识间的联系)。现在想我还可以加:用11个小正方体摆长方体,可以怎样摆?有几种摆法?为什么?(11是质数)课后,令我非常感动的是很多老师都给了我非常珍贵的建议,我一一记录下来:沙永电:目标准确恰到好处,体验充分概念建立扎实,注意了新旧知识间的联系,建议,能够给家充分的运用学生手里的1立方分米的学具,沟通体积单位和实际物体之间的联系赵岩:1、环节清晰,学生有学习的需求,如测量的统一,需要测量单位2、体积的概念由浅入深,由生活到数学,规范化。并通过举例感受体积有大小。3、在建立空间观念上,通过多种手段突破难点,来深入认识体积单位。 1、在区别对比(长度、面积、体积)加强概念的建立。建议:1、在认识完每个体积单位后,要充分让学生说一说生活中什么物体用哪个体积单位合适。如认识了“立方厘米:后让学生闭眼想象有多大,之后说一说,接着可以举例说明身边的物体如橡皮、铅笔等要用“立方厘米”做单位。2、“立方厘米”(体积单位)和“1立方厘米”(体积大小)概念要清。所以教师在课上语言要准确,要使明确。梁梅:整节课设计层次非常清楚,让学生充分感受到了体积的概念,及1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念,引发了学生多层次的思考,很有深度,学生易明白。杨鲁杰:老师在将体积单位的同时,注意时刻与长度、面积单位进行对比,使学生适当接受体积单位。沈冬雁:学习的目标、必要性明确。比如说:引出体积单位和引出立方分米时,学生有学习新知识的必要性和需求,自然而然的就可以将出新知。李静:学生从活动中感受的的要比教师直接讲的知识理解的更充分,兴趣更高。赵轶英:整节课教师处于主导作用,引领着学生通过不断的探究,学生在动手操作、观察中进行思考,激发学生的积极性,使学生处于不断思考的过程中,满足了学生对新知的需求。李怡:层次清楚,与生活联系紧密,调动各种感官感知体积单位的大小,学生的积极性高等。张亮:沟通知识间的联系,概念的灵活应用。充分利用教具,让学生充分体验、感,体积单位,使学生在准确认识的基础上进行应用。吴蕊:涉及等积变形,引发学生思考,有深度。让学生从不同感观体验1立方厘米、1立方分米、1立方米。边书萍:教学环节中教师与学生互动完成了教学任务,在教学过程中教师引导学生主动探究,在学生的体验中加深对1立方米空间大的理解与认识。张玉茜:注意从学生的角度思考,是枯燥的知识变得有趣。提高实效上做得好,如一道题不是只研究一下,还注意到了其他知识的变化复习。杨阳:质疑的环节和体验环节设计的非常巧妙,学具准备的充分。胡晓征:1、乌鸦喝水。一个语文课丰中的著名“人物”。以前我总以为这个“名人”只会出现在语文课中。今天被张老师请来,在数学课上客串了一回,效果极佳。 1、师生互动(1)拉绳子感受1立方米。让学生自己去填充用绳子搭建的立方体里,肯定给参与的学生以深刻的印象。让未参与的学生也能直观的看到1立方米有多大,有利于提高学生的估算能力。(2)让学生用手里的立方体到讲台上拼成大的立方体,也调动了学生的兴趣,促进了学生对单位的认识。总之:这节课让我感到了巧妙设置情境的重要性。以上的老师们对我提出了宝贵的意见,在此表示感谢。

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