2012人教版选修《川江号子》word课堂实录

《川江号子》课堂实录    导读:一、整体把握 （一）同学们好，请坐。 导入：总有些声音让人难忘，总有些生命让人敬畏！今天我们就来学习《川江号子》。 课前，同学们应该查找了相关资料。下面给同学一些时间阅读掌握，并诵读诗歌。 （二）请同学们思考两个问题： 1.怎样认识号子？ 2.全诗　　一、整体把握 　　（一）同学们好，请坐。 　　导入：总有些声音让人难忘，总有些生命让人敬畏！今天我们就来学习《川江号子》。 　　课前，同学们应该查找了相关资料。下面给同学一些时间阅读掌握，并诵读诗歌。 　　（二）请同学们思考两个问题： 　　1.怎样认识号子？ 　　2.全诗的感情基调是什么？ 　　同学们也许听过这样的号子，现在就让我们静下来想一想，号子是在什么情况下喊出来的？为什么要喊号子？我们该怎样认识与理解号子？ 　　学生：众人划桨、齐搬重物……人们从事繁重的体力劳动时，为了统一号令、协调动作、振奋精神、缓解疲劳而唱的歌。 　　教师：从号子声中我们听到了昂扬和慷慨，看到了众人劳作、齐心协力的场面，想到的是对困难的挑战、抗争，是不屈，是倔犟。 　　号子是在沉重的压迫下迸发出的呐喊，是不屈的呼号，倔犟的宣言。 　　带着这样的感情现在大家出声地诵读这首诗，读的时候注意把握声调。 　　结合对号子的认识，读时感受本诗的感情基调，注意声调的变化。把握这种声调，全班齐读。根据同学们对声调的把握，我们分为两个部分来学习这首诗，第一部分为激昂慷慨的赞叹，第二部分为深沉凝重的思索。 　　二、问题汇总 　　现在同学们分小组讨论研读诗句。整理出遇到的问题，选择共性的写在纸上，教师巡回收集。 　　例如，如何理解“碎裂人心的呼号”“悲歌的回声”“生命最凶猛的浪潮”“闪电”“雨点”“英雄”“有谁倾听”。 　　三、共同研读 　　第一部分 　　幻灯片 　　（一）碎裂人心该怎样理解？ 　　学生：号子的震撼力。号声激昂慷慨。 　　教师：品味得不错。困难可以压倒人，也可以激发人的斗志。这呼号是征服的宣言，是充满斗志的呐喊，是激昂慷慨的，能给人以震?**牧α俊?nbsp;　　（二）悲歌的回声在震荡。 　　教师：从诗中我们已经感受到了一种昂扬，一种奋进，这号子是壮烈的。但诗人为什么说“悲歌的回声在震荡”呢？ 　　学生：面对的是艰难。 　　教师：不错！在号子声中能听出在艰难险阻中奋勇向前的精神、体会到奋进时的艰难。这号子呼唱了无数岁月，而又在无止尽地呼唱，从中我们不难品到一种悲壮。 　　（三）“生命最凶猛的浪潮”该怎样理解？ 　　教师点名让学生读“你一阵吆喝……向我流来，流来”并提出问题“生命最凶猛的浪潮”该怎样理解？  　　学生：是顽强的拼搏和不怕困难的精神。 　　教师：是与风浪搏斗，与一切的艰险困难拼搏的生命意志，呈现出的是面对困难时顽强的生命力。面对困难，不畏困难，征服困难，这就是生命意志，生命最凶猛的浪潮就是冲出生命意志的洪流，那还有什么比这更凶猛的呢？ 　　（四）“闪电，雨点”该怎样理解？ 　　学生：闪电，用比喻的方式写出了川江舟子的决心与毅力。 　　教师：是眼中的坚毅，是超越一切困难的意志。 　　学生：雨点，也许是汗水，也许是雨水，也许是浪涛的飞沫。 　　教师：总之是困难，是同困难拼搏的勇敢者的化身。 　　（五）终生搏斗在急流上的英雄。 　　教师：英雄，这英雄是指横槊赋诗的曹操，是一声怒吼喝退三军的张飞，是唱空城计的孔明之类的英雄吗？这些英雄具有怎样的特点？以诗为据，说明理由。 　　学生：不是，是平民英雄。他们是坚毅的，不怕困难。 　　教师：这英雄应该是最平常的，活在社会底层的劳动人民，体现了顽强的生命意志的人民。英雄是诗人对川江舟子的定性与赞美。其实，这样的英雄是人生中的大多数，普通得难以被认识，平凡得容易被忽视。 　　（六）小结。在第一部分，诗人在赞美什么呢？ 　　川江号子——生命意志——“生命最凶猛的浪潮”；川江舟子——平凡英雄——“急流上的英雄” 　　下面我们来共同研讨探究第二部分的问题。 　　四、深入探究 　　第二部分 　　幻灯片 　　（一）“沥血歌唱的鸟”指的是什么？ 　　学生：假如我是一只鸟……（古典诗词常用意象）典故杜鹃啼血。 　　教师：和这首诗有什么关系呢？诗中所提到的鸟，沥血歌唱，让人想到杜鹃，满怀赤诚，啼血歌唱，在啼血歌唱中书写生命的意志。这让我们想到舟子，想到诗人，他们不也在生活的艰难中啼血歌唱吗？ 　　（二）“但是几千年来，有谁来倾听你的呼声中”中“你的呼声”该怎样理解？将“你的呼声”换成“川江号子”好不好？ 　　学生：你的呼声是川江舟子的呼声，写出了船工心底的声音，代表着普通民众的声音。 　　教师：这呼声该理解为民众的声音，这声音中有生存的艰难，有面对艰难的顽强意志。这是没有经过任何粉饰的、真实可贵的声音。 　　（三）（引导深入体会）“有谁来倾听……”含着怎样的意味？ 　　学生：“有谁，除了”即没有谁之意。川江舟子千年的血泪呼号，千百年来，也没有人来倾听。当时的时代激进浮夸，事物的本来面目被掩盖了；当时的诗坛上歌舞升平，满是赞歌，这种生活的真实也被掩饰了。 　　教师：人民的呼声，千百年来一直被人为地隔绝在视线之外。这是历史，同时也是现实。这句诗体现了诗人对历史和现实的认识。现实世界不正呈现了一种被美化了的悲壮吗？ 　　五、认识提高 　　（一）同学们，品诗至此，我们不难做出如下概括：  　　主旨：千年一江水，一江水放歌。诗人借歌唱川江号子，赞美了在命运的航道里奋勇前进的船夫，普通而具有顽强生命意志的劳动者。同时表现了对现实深沉的思索，节奏铿锵，情绪激昂，慷慨中不失凝重，显现了倔犟的艺术个性。 　　（二）浓缩认识情感，充实心灵空间。同学们用一句话来概括全诗。 　　教师点评学生发言。 　　一种声音，一种呼喝，一声哀叹；一种命运，命运里的奋争精神；从川江号子到安塞腰鼓，生命力最原始的释放；最后我想用一句话给全篇作总结：川江号子——生命的号子！ 　　（三）总有些声音让人难忘，总有些生命让人敬畏，同学们，人生是艰难的，在艰难中别忘了为自己喊起号子。 　　（四）如果让你通过学习这首诗歌，总结一下你对诗歌与时代以及人生的联系，你怎么表达呢？ 　　诗是生活的韵律，生命的符号。 　　下课，谢谢同学们，再见。