湛江市金城实验学校学科：数学授课班级：三（3）班课题：需要多少钱课型：新授课教学目标：1、掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的理解过程，并能正确地进行计算。2、了解点子图和表格是进行两位数乘一位数的工具，会利用点子图或表格探索乘法的算理，体会算法多样化。3、感受数学与生活的紧密联系，能用学到的知识解决简单的实际问题。教学重点掌握两位数乘一位数的口算方法。教学难点正确、熟练地进行口算。教学方法教师通过引导学生说出情境图图意后提出问题，组织学生讨论两位数乘一位数的口算方法，从而培养学生运用多种方法进行计算的意识和能力。教具准备教师：课件、图片学生：草稿本、卡题5
教学过程一、复习师：上节课，我们学习了整十、整百数乘一位数的口算方法，上新课之前我们先来口算几道题，看看谁算得又对又快。4×60300×95×80070×980×6700×5600×230×7900×4二、情境导入，提出问题。师：同学们，请看图：暑假的一天，天气晴好！三位小朋友相约来到了海滨浴场游玩。请仔细观察：你从图中发现了什么信息？能提出什么数学问题？生：买3个泳圈需要多少钱？……师：你能解决这个问题吗？（出示问题）全班齐读问题，师揭示课题。（需要多少钱？）三、探索研究，经历过程。1、两位数乘一位数（不进位）的口算方法。用多种方法探究12×3的计算方法。（1）用人民币模型计算12×3师：你能解决这个问题吗？怎样列式？生：可以用12×3板书并齐读：12×3师：怎样计算12×3的结果呢？能不能用人民币模型来帮助呢？5
师：12×3，是一个两位数和一个一位数相乘，这和我们以前学过的算式不太像，怎么才能够算出12×3的结果呢？这节课就和老师一起来研究“两位数乘一位数的口算乘法”。出示人民币模型指名介绍算法。生：先算3张10元的，用10×3=30，再算3张2元的，用3×2=6，最后把30+6=362、借助点子图计算12×3师：要是在没有人民币模型的情况下，该怎样计算12×3呢？请看：淘气是这样算的，你看懂了吗？先与同伴说一说。出示点子图（淘气的算法）生观察后回答：淘气竖着把所有的点子平均分成了两部分，左边有3个6（是18），右边也有3个6（也是18），然后把左右两边加起来，即18+18=36。（3）借助表格计算12×3师：刚才淘气是用点子图来计算的，可是笑笑也有自己独特的算法哦！想知道吗？出示表格（笑笑的算法）师：谁来介绍一下，笑笑是怎样利用表格来计算12×3的呢？生：笑笑把12分成10和2，然后分别和3相乘，先算10×3=30，再算2×3=6，最后30+6=36。师生板写笑笑的算法。师：刚才我们从淘气的算法中认识了点子图，那么你能不能用点子图来表示笑笑的算法呢？5
生独立圈一圈，算一算。师巡视。指名展示。师：同学们，你们理解了吗？（4）总结提升师：计算12×3，可以用人民币模型来计算，也可以用表格来计算，还可以用点子图来计算，那么它们之间有联系吗？（其实，它们表示的方法虽然不同，但道理是一样的。）指名说一说这三种算法之间的联系。师小结：这三种算法都是拿12里面的10和2分开，把两位数分成一个整十数和一个一位数，然后分别和3相乘，算出的结果再相加。2、两位数乘一位数（进位）的口算乘法。师：笑笑很想坐一次小皮艇，于是她问售货员阿姨：一个小皮艇多少钱？阿姨说：一个小皮艇的价钱是皮球的4倍，你们能帮笑笑算一算：一个小皮艇多少钱吗？出示问题并齐读。师：你能解决这个问题？怎样列算式？生：用18×4师：怎样计算18×4的结果呢？你能用刚学的方法试一试吗？生选择自己喜欢的方法计算18×4指名展示算法。五、巩固练习1、完成教材第33页的第1题。5
2、你还能提出用乘法解决的问题吗？（结合情境图）六、课堂小结师：通过这节课的学习，你收获了什么？七、思想教育（安全问题）八、布置作业完成教材第34页相关习题。板书设计：需要多少钱12×3=3610×3=302×3=630+6=36教学反思本节课首先通过与学生的谈话，创设“买泳圈需要多少钱”的情境，顺其自然地引导学生看图提出问题，并尝试列式解决问题。在列出乘法算式后，引导学生探索两位数乘一位数的口算方法，让学生在探索中经历多种算法的过程，本节课的不足在于学生的活动面还不够广，在今后的教学中，应放学让学生探索，调动学生的学习积极性。5
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