人教新课标数学五年级(上)第九册教案商的近似数教学设计

商的近似数教学目的：1.使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。2.培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。3.引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。教学重点：知道为什么要求商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。教学难点：能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。教学过程：一、设疑自探（一）准备练习1. 按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数。6.03　　7.982．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数。8.785　　7.602　　4.003　　5.897　　3.996做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉。3.计算0.38×1.14(得数保留两位小数)。（二）设疑引课在实际应用中，小数除法所得的商也可以根据需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出商的近似数。本节课我们就学习求商的近似数。（板书课题）（三）让学生根据课题提问题。看到这个课题你想知道哪些知识？（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：为了帮助同学们更好地学习新知识，老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白大家提出的问题）（四）出示自探提示，组织学生自探（板书）自探提示：3 1．会求商的近似数。2．会用“求商的近似数”的方法解决实际问题。3．看书P23例7,并解答。（师巡视）二、解疑合探（一）检查自学情况（学困生回答，中等生补充，优等生评价）你发现了什么？1．本题用到的数量关系是什么？（求单价）2．19.4÷12的商有什么特点？（除不尽，无限小数）3．为什么要求商的近似值？（实际需要）4．计算钱时，保留两位小数，表示什么？一位呢？一般保留几位，为什么？5．如何求商的近似值？首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”。如：保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数即可。……6．横式应该怎样写?7．我们学习了求积的近似值和求商的近似值,比一比这两者有什么相同点和不同点?（二）针对自探提示中中等生补充不了的问题，小组讨论解决。（三）着重强调以下内容：求商的近似值的方法：首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位；然后，再“四舍五入”。三、质疑再探（一）学生质疑教师：针对本节课学习的知识，你还有什么疑惑请提出来，大家一起研究。也可以提出由本节所学知识联想到的问题。（二）解决学生提出的问题3 （先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）四、运用拓展（一）学生自编习题1．让学生根据本节所学知识，用适当题型编写1~2道练习题。2．展示学生高质量的自编习题，交流解答。（二）根据学生自编题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。1.求下面各题商的近似数：0.81÷7 （保留三位小数）   32÷4.2 （保留两位小数）   2.464÷0.13（保留一位小数）（三）全课总结1.学生谈学习收获。教师：通过本节课的学习，你有什么收获？请说出来与大家共同分享。2．学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。强调：计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数。3