五年级数学下册约分教学设计

★精品文档★五年级数学下册约分教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5 ★精品文档★五年级数学下册约分教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5 ★精品文档★人教版五年级数学下册《约分》优秀教学设计教学目标：1、知识和技能目标：理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法，能够正确地进行约分，培养学生观察、比较和概括能力2、过程与方法目标：通过学生自主探索理解最简分数和约分的意义，经历探究约分方法的过程，渗透恒等变换思想3、情感态度和价值观目标：培养学生运用所学知识解决问题的能力，感受数学与生活的紧密联系教学重难点：重点：最简分数的意义和约分的方法；掌握约分的方法难点：能准确的判断约分的结果是不是最简分数教具、学具准备：课件教学设计过程一、复习铺垫1、24的因数有，30的因数有，24和30的公因数有，它们的最大公因数是2、什么是分数的基本性质？过渡：这是我们前面所学习的内容，这节课我们接着学习新内容，请看大屏幕二、探究新知、猜测、验证和比较，理解最简分数的意义1、出示例3的教学情境图，让学生观察2、师：从情境图中，你得到了什么信息？3、猜一猜:75/100和3/4是一回事吗?4、验证：让学生同桌讨论，把验证过程写在练习本上5、学生汇报结果，教师课件演示6、引导学生比较75/100和3/4两个分数的异同，得出最简分数的概念相同点：分数的大小相等不同点：75/100分子和分母较大，含有公因数1、5、25；3/4分子和分母较小，只含有公因数1总结概念：分子和分母只含有公因数1，像这样的分数叫做最简分数7、请学生例举最简分数的例子8、课件出示练习：指出下面哪些分数是最简分数？为什么？5/76/910/1211/128/1014/169/1624/2521/2413/17、探究约分的意义和方法过渡：刚才，我们一起学习了最简分数，在我们学过的分数中有很多都不是最简分数，我们能不能把它化成最简分数呢？1、课件出示例4.师提出思考问题：、化简指什么？、化简要运用什么性质？(3)、化简到什么时候为止？学生交流：明确题目要求，为探究约分方法做准备2、师：请同学们自主探索约分的方法3、交流探究结果方法一：用分子和分母的公因数依次去除24/30=24÷2/30÷2=12/1512/15=12÷3/15÷3=4/5方法二：直接用分子和分母的最大公因数去除24/30=24÷6/30÷2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5 ★精品文档★6=4/54、小结：课件演示比较两种约分方法，并总结约分的意义人教版五年级数学下册《约分》教案讲课时1．经历知识的形成过程，理解约分的含义2．探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分一、设置情境，引入课题旧知回顾：1、你能很快找出下面每组数的最大公因数吗？9和187和920和2811和13用列举法和分解质因数求两个数的最大公因数但有两种特殊情况：一种是两个数成倍数关系，较小数就新知探究分析探究一：1、卡片出示例3的情景图让学生观察师：学校举行游泳比赛，五班学生都到现场为小明加油，看一下他们的谈话信息，你发现了什么问题？通过学生看图说出已知条件是什么？解答的问题是什么：师：那我们猜一猜，与是否相等？想一想，怎样做？让学生按照自己的思路解答并指名学生说出自己是怎么想的4、让学生独立完成教材第84页完成“做一做”的第1、2题分析探究二：1、尝试例4：把化成最简分数师：要想化成最简分数应该怎么办？请学生先尝试把化成最简分数，引导学生想出多种方法进行约分，然后交流，教师归纳并板书方法一：用分子、分母的公因数，逐次去除分子和分母，最后等到最简分数二、巩固练习学生独立完成答题卡题三、全课总结：1、今天我们都学习了哪些知识？2、你们还有哪些疑问？四、作业1、课堂作业：练习十六第1、4题2、课外作业：练习十六第2、3、5题人教版五年级数学下《约分》教学案例2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5 ★精品文档★与分析作者：未知日期：2012年05月11日我要评论(0)教学内容：人教版义务教育课程标准教科书五年级下册第84-85页例3、例4及相关练习学情分析：《约分》是在学生已经掌握了分数的基本性质和最大公因数的基础上进行教学的，约分作为分数基本性质的直接应用，它是化简分数的常用方法学习约分，不但可以提高对分数基本性质的的认识，还为分数四则运算打下基础教学目标：1、知识和技能目标：理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法，能够正确地进行约分，培养学生观察、比较和概括能力2、过程与方法目标：通过学生自主探索理解最简分数和约分的意义，经历探究约分方法的过程，渗透恒等变换思想3、情感态度和价值观目标：培养学生运用所学知识解决问题的能力，感受数学与生活的紧密联系教学重难点：重点：最简分数的意义和约分的方法；掌握约分的方法难点：能准确的判断约分的结果是不是最简分数教具、学具准备：课件教学设计教学过程一、复习铺垫1、24的因数有，30的因数有，24和30的公因数有，它们的最大公因数是2、什么是分数的基本性质？过渡：这是我们前面所学习的内容，这节课我们接着学习新内容，请看大屏幕二、探究新知、猜测、验证和比较，理解最简分数的意义1、出示例3的教学情境图，让学生观察2、师：从情境图中，你得到了什么信息？3、猜一猜:75/100和3/4是一回事吗?4、验证：让学生同桌讨论，把验证过程写在练习本上5、学生汇报结果，教师课件演示6、引导学生比较75/100和3/4两个分数的异同，得出最简分数的概念相同点：分数的大小相等不同点：75/100分子和分母较大，含有公因数1、5、25；3/4分子和分母较小，只含有公因数1总结概念：分子和分母只含有公因数1，像这样的分数叫做最简分数7、请学生例举最简分数的例子8、课件出示练习：指出下面哪些分数是最简分数？为什么？5/76/910/1211/128/1014/169/1624/2521/2413/17、探究约分的意义和方法过渡：刚才，我们一起学习了最简分数，在我们学过的分数中有很多都不是最简分数，我们能不能把它化成最简分数呢？1、课件出示例4.师提出思考问题：、化简指什么？、化简要运用什么性质？(3)、化简到什么时候为止？学生交流：明确题目要求，为探究约分方法做准备2、师：请同学们自主探索约分的方法3、交流探究结果方法一：用分子和分母的公因数依次去除24/30=24÷2/30÷2=12/1512/15=12÷3/15÷3=4/5方法二：直接用分子和分母的最大公因数去除24/30=24÷6/30÷6=4/54、小结：课件演示比较两种约分方法，并总结约分的意义5、师：约分还有一种写法，请同学们看第85页例4并让学生练习写一写约分的另一种写法6、教师课件直观演示约分的另一种书写格式三、巩固练习过渡：刚才我们一起学习到了最简分数和约分的知识，老师发现大家学得很认真，但不知掌握的怎么样？大家愿意接受挑战吗？1、判断下面各等式，哪些是约分？为什么？2、错题改正3、指出下列分数分子和分母的最大公因数4、分苹果四、课堂小结这节课我们学习了什么内容？五、板书设计约分方法一：24/30=24÷2/30÷2=12/1512/15=12÷3/15÷3=4/5方法二：24/30=24÷6/30÷6=4/5最简分数分子和分母较小，只含有公因数12016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5