课程信息化教学设计《雨巷》

课程信息化教学设计《雨巷》　　一、教学背景分析　　（一）教材分析　　本教材是高等教育出版社出版的中职语文基础模块下册。在上册认知的基础上立足欣赏，从人性之美、科学之美、小说欣赏、散文欣赏、诗歌和戏剧欣赏、古诗文欣赏等方面安排学习重点。　　《雨巷》是第五单元阅读与欣赏部分的现代诗二首的第二首。本单元阅读和欣赏部分的重点是诗歌与戏剧的欣赏。欣赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象、品味语言、发挥想象、感受作品丰富的情感。　　《雨巷》是一首抒情诗，全诗以深沉、优美的旋律，通过悠长寂寥的雨巷，颓圮的篱墙，冷冷的、哀怨的蒙蒙细雨等环境渲染，以及诗人对丁香一样的姑娘的期待的描绘，抒发了诗人的孤独感和彷徨感。　　（二）学情分析　　学习对象是职业高中高一年级学生。5 　　学生在初中阶段学习过现代诗歌，但并不擅长深入系统地分析诗歌中意象、意境和象征，把握现代抒情诗的主题。国商专业学生好动、思维敏捷、乐于表现，交往能力较强，专业课以英语和HND课程为主，专业课的学习中，学生养成了小组合作学习能力。因此，本课采用组内合作、组间交互的学习形式，实现学生自主建构知识体系的学习效果。学生在欣赏《雨巷》时，会受制于时代背景等诸因素，理解并不一定到位，但通过朗读欣赏，他们能够获得属于自己的独特感受和体验。　　二、教学目标与重点难点　　“诗言志，歌咏言”。意象是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是情感寄托的载体，是品味诗歌情感的钥匙。我确定了如下的教学目标与教学重点及难点：　　（一）教学目标　　1.知识目标：了解意象、意境，学习欣赏现代诗歌的方法。　　能力目标：通过朗读、小组讨论，分析诗歌中的主要意象和这些意象的象征意义，把握诗歌主题，提高欣赏现代诗歌的能力。　　情感态度价值观目标:结合时代背景，感受诗人抒发的复杂情感。　　（二）教学重点及难点　　1.教学重点：反复朗读，通过分析意象，体会诗歌意境和象征意义。　　2.教学难点：感受诗人抒发的复杂情感，理解主题的多义性。　　三、教学方法及教学环境　　（一）教学方法　　朗读法。在反复朗读的过程中，学生不断感受诗歌抒发的复杂情感。　　小组合作学习法。预习阶段：个人朗读录音，组内和班内推优；小组为单位按要求搜集整理相关资料，准备课堂3分钟发言。揣摩意象阶段：小组按要求填写意象分析表格，各组分别汇报相关资料，组内分工合作，组间分享学习资源；小组讨论学习，从不同角度分析象征意义，完成表格。　　教学环境：可联网的多媒体教室。　　四、学生学习过程设计（共一课时）5 　　教师课前准备：制定朗读评价标准和小组学习评价表格；布置小组各自任务和上交时间，检查、整合学生搜集整理的资料；布置并检查测试题　　学生课前准备：朗读录音上传，记入小组成绩；完成测试题上传；小组为单位按要求搜集整理相关资料，准备课堂3分钟发言。　　（一）导入：品韵律　　课前播放全班推优学生录音，听朗读录音，进入课堂学习，感受诗歌韵律。　　（二）感知：赏画面　　学生归纳《雨巷》的内容；说出本诗感情基调；齐读出惆怅的情绪，音频配乐渲染气氛。　　（三）揣摩：析意象　　1.教师朗读，学生边听边找出《雨巷》当中带有惆怅、忧郁情绪的意象。　　2.着重选取其中三个意象――姑娘、雨巷、“我”――分析。按要求，小组填写电子表格提交。　　3.体会意境。①学生说说：走在这样的雨巷中感受到的氛围；②这些意象的共同特点以及呈现的画面感觉。③女生朗读，体会朦胧凄美的意境。　　4.小组讨论学习：从不同角度分析“丁香姑娘”、“雨巷”和“我”的象征意义，小组完成表格3上传。　　（四）总结：评特点　　1．理解主题的多义性，个人投票并说说理由上传。课前朗读录音推优者当堂配乐朗读课文，读出作者复杂的感情，点评朗读。5 　　2．回忆感受中国传统诗歌的意象意境，理解本诗表现手法中西结合的特点。　　3.总结本课中鉴赏诗歌方法。　　（五）作业　　根据本课学习鉴赏诗歌的方法，搜集并整理《我爱这土地》的相关资料：作者生平介绍、写作背景介绍、意象分析、意象的象征意义、主题。独立完成，书面形式上传，200-300字。　　板书　　雨巷　　戴望舒　　“雨巷”　　　　意境：朦胧凄美　　“姑娘”“我”　　　　意象象征主题　　（多义性）（多角度）　　五、信息化教学设计说明　　1.图片形式，展示丁香，江南雨巷等，增加视角直观了解和体会。　　2.音频形式，朗读录音，背景音乐。既可以随时听，反复听，又可以课堂上节选听，便于大家分享。单独的配乐，便于学生随堂朗读。5 　　3.视频MV短片，学生可以下载自己满意的短片，有能力的学生也可以自己制作，大家分享各自的感受和理解。　　4.网络平台：小组课前搜集整理资料上传给教师，教师整合资料放到学习资源平台上；教师把朗读评价表格放到学习资源平台，学生利用此表格互评朗读录音；学生课前朗读录音以及评价上传到平台；学生课前完成测试闯关题上传；课上学生对本诗主题多义性投票并上传理由；小组学习资料袋评价学生小组学习；电子课文。学生的每次提交（录音、测试、表格分析、投票、小作文等），以及自评、互评、师评，都在平台上的学生个人学习资料袋中得到相应的评价。　　利用以上信息化教学手段，渗透语文听说读写四种能力的练习。　　5