23干将莫邪敦学目际V知识与技能1-能正确朗读课文，疏通文意。2•积累常见的文言虚词、实词。3•把握人物形象，理解文章的主题。过程与方法1-朗读、参看注释和有关工具书，理解字词句。2・合作探究，分析人物形象，把握文章主题。情感、态度与价值观1•学习古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。2•学习客身上豪迈仗义、忠诚有信的斗争精神。3•正确理解赤不惜生命，客以身殉义思想的对取性和局限性。分析人物性格特征，理解文章的主题。难点正确理解文章情节中的怪异成分。•研读课文，结合注释，理解字词句。2•合作探究，分析人物形象，理解作品主题。课文朗读咅频、多媒体课件。1课时教学基本过程一、新同学们，荆轲刺秦王的故事有的同学很熟悉，荆轲作为侠义英雄一直为人们赞颂，就此，你们以为古人崇尚的侠客精神是什么呢？甲生：智勇双全。乙生：路见不平，拔刀相助。丙生：重承诺，轻生死。同学们说得很好。今天我们要学习的《干将莫邪》（板书课题）记叙的就是侠义英雄复仇的故事。二、作者简介干宝（？一336），东晋史学家、文学家。字令升，新蔡（今河南新蔡）人。对史学颇有研究，著《晋纪》（二十卷，今已佚），时称良史，为后世史学家所推崇。又喜阴阳术数之学，撰辑神灵怪异故事，成《搜神记》。本书也保存了一些富有现实意义的民问传说，从不同角度反映出当时的社会情况和人民的思想感情。
文本错接文题解说“干将、莫邪”是夫妻二人，楚国有名的冶铸工匠。后来“干将、莫邪”也指他们所铸的宝剑名。剑分雌雄，雄名“干将”，雌名“莫邪”。1•速读课文，结合书下注释用自己的话复述故事情节，看看课文讲述了一个什么故事。2•复述故事，分男女进行故事擂台赛。(师根据学生的复述板书)3・根据提示创造性地复述故事。(1)干将遭杀后，莫邪还能在原地生活吗？(2)赤有何本领报父仇？(3)楚王为何常做噩梦？(4)赤逃后，其母亲安置在哪里？(5)客为何要杀楚王？客与楚王有何仇？客与赤是何关系？根据以上提示，小组内复述故事，选出男女各四人接力讲故事。4•本文主要讲了哪几个人物？你把他们分为几类？(明确：楚王是邪恶势力的代表人物，对劳动人民进行的是残暴的统治；赤与客是正义的代表人物，是普通的劳动者。)1•干将见楚王之前对妻子的嘱托这一情节有什么作用？从中可以得出什么信息？这是干将嘱咐妻子要让儿子替自己报仇，这为下文情节发展作了铺垫；从干将的话屮可以看出楚王的残暴以及百姓反抗暴君统治的斗志。2•第①段中用了四个“怒”字，这说明了什么？四个“怒”字写出了当时统治者残暴的行径，只要是触犯了统治者利益，就会招來杀身之祸。这说明了当时社会的黑暗和楚王的残暴。1•“日夜思欲报楚王”一句表现了赤的什么心理和精神？此句表明赤强烈的复仇心理，表现了他爱憎分明、不畏权势的精神。4•干将之子割颈自刎之举反映了怎样的现实？赤要为父报仇，可是很难实现。当他听到侠客愿意帮助他时，便立即同意，表现出他対侠客的信任以及他为父报仇的决心。作者设计赤的这一举动，表明在当时的条件下，老百姓无处寻找公平、公正，只能借助一些理想屮的“路见不平、拔刀相助”的侠客，来作为自己的精神慰藉。5•结合第③段的内容，试分析赤是个怎样的人。赤少而有志，为报父仇，舍生忘死，是一个肝胆俱全的血性男儿。他的悲歌打动了侠客。当侠客提出用赤的头颅和剑作为诱骗楚王的诱饵时，赤相信了侠客的承诺，“即自刎”，并且在自刎后“两手捧头及剑奉Z”，在侠客没有进一步承诺Z前，他还“立僵”，在侠客答复他“不负子也”之后，他的尸体才倒地。这一段描写非常悲壮，充满了悲剧色彩。6•简要分析“客”这一人物形象。“客”清楚地知道刺杀楚王的难度和后果，却提出“将子头与剑来，为子报之”，最后不负重托，多方设计，杀掉了楚王，自己也为此献身。由此可见，“客”是一个路见不平、拔刀相助，重承诺、轻生死，智勇双全，有着侠义心肠的英雄。“客”这个人物形象表现出了为民除暴安良不惜牺牲白我的侠义精神。7•小说在塑造赤这一人物形象时，主要运用了什么描写方法？
小说在塑造赤这一人物形象时，主要运用了语言、动作和细节描写的方法。语言描写有多处，就不一一列举了。动作描写的一个例子是：赤不惜自刎献头的刚烈行动。细节描写举例如下：为突出赤对楚王的刻骨仇恨，描写了他的人头被煮时“蹿出汤屮，蹶目大怒”这一细节。8・本文所使用的夸张手法和超现实的情节结构，对文章的表达效果产生了什么样的影响？文章运用这些夸张的手法和超现实的情节结构，在客观上赋予了作品曲折离奇的情节和神秘浪漫的色彩，有助于吸引读者的注意力。另外，此种手法能很好地表现人物的性格特征,强化了英反抗意志和力量，深化了主题。此外，这种手法在客观上也较好地寄托了人民的理想和愿望。9•干将、莫邪的儿子赤不惜牺牲生命为父报仇，“客”也不负诺言，以身殉义，该如何看待他们的行为？(1)赤舍弃自己的生命为父报仇的行为，现在看来有点迂腐。但自古提倡孝义为先，讲究“百行孝为先”，因此赤的行为在当时是孝的典范。但现在我们应当辩证地对待“孝”，弃其糟粕，取其精华。(2)由于当时暴君横行，百姓处于水深火热之中，官逼民反，因此除暴安良、杀富济贫的英雄层出不穷，更何况这么一个欲为父报仇的孝子，“客”当然义不容辞，担当了如此重任。(3)赤的行动，“客”的侠义之举在当时的社会是可以行得通的。而当今社会每个人都要有法律意识，依法办事，不能采取像赤、客那样的行动。、文章脉络第一部分(①)：交代故事的起因：夫妇俩倾尽其能为楚王铸成宝剑，反招杀身之祸。第二部分(②〜③)：赤为报父仇献出自己的头颅。这是故事情节的发展部分。第三部分(④)：写侠客多方设计，不负重托，舍命杀死楚王。这是故事的髙潮、结局部分。1-干将铸剑，“三年乃成”。在面临杀头的生死关头，留下雄剑，决意报仇，故事设下了第一层悬念：仇将怎样报？干将Z子赤得剑以后，“日夜思欲报楚王”，至此，悬念又加一层：赤怎样报仇？楚王是一个凶残的暴君，他悬赏捉拿赤，赤只好逃入深山。在深山中遇见愿代己复仇的侠客，赤“即自刎”。侠客能否实现诺言？悬念更加一层。待侠客智杀楚王，复仇成功，故事才戛然而止。如此曲折跌宕、悬念环生的情节，把读者引入一个充满离奇色彩的世界。2・鲜明突出的人物性格。文章用简练传神的细节描写，三言两语就把人物各自的性格刻画了出来。愚蠢残暴的楚王，不负重托、沉着勇敢、无私无畏的侠客，果敢刚毅、带有强烈反抗精神和悲剧色彩的赤，个个性格鲜明，栩栩如生，如在眼前。板书总结
r开端——铸剑招祸一一嘱儿报仇?干将莫邪＜侠肝义胆＞维护正义战胜残暴"赤寻父剑——日復思报发展｛楚王追杀——赤遇侠客刎奉头剑—相托报仇高潮——杀死楚王——侠客以身殉义i结局——三头俱烂一一侠客不负重任备课时，教师要明确本文是自读课文，引导学生自读为主。精心准备导学案，放开手让学生自读，他们就会天马行空地想彖问题，就有可能不在老师的课堂设计Z内，所以教师备课，准备的内容要相对的宽一些。比如，关于侠客的故事，自己尽可能多准备，不要等到学生说了一个故事之后，自己反而如第一次听一样，这样学生就会觉得老师的知识面狭窄，有轻视老师、轻视课堂、打消学习积极性的可能；教师对文章字、词的理解也需和重点讲解课文一样透彻.比如，理解字词句意思时，学生就问“南山”是不是“终南山”？“使相之”的“相”是不是“看中”的意思？课堂上，指导学生自读之前，一定要和学生复习关于小说的学习要点：故事情节如何确定、分析人物形象从哪里下手、揣摩词句的方法如何等，这样就能引导学生利用熟悉的方法理解新的课文。
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