《汉家寨》研究性学习的尝试

《汉家寨》研究性学习的尝试东莞中学杨罗兰研究性学习是学生在比较广泛的教育资源背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动，它以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本U标，注重学生在学习过程屮所获得的肓接体验而非一•般地接受别人传授的经验；注重知识技能的应用而非掌握知识的数量，它对于改变学生的学习方式、培养学生的创新精神和实践能力具冇重要的意义。因此，我在课堂教学中，注意引导学生进行研究性学习。现以《汉家寨》为例，谈谈我是如何进行研究性学习的尝试的。1、确立课题并确定教学目标我以粤教版《中国现代散文选读》（选修4）中的《汉家寨》作为一个课题进行研究性学习的尝试。教学冃标：（1）让学生获得亲身参与研究探索的体验，进行个性化阅读，培养学习兴趣；（2）使学生懂得研究性学习应如何选题，如何搜集、分析和利用信息并最后得出结论；（3）培养学生的自主探究能力和开拓创新能力。二、研究性学习的实施过程《汉家寨》是一篇可以有多种解读的文本，让学生去研究、分析，提出口己不同的见解，使他们逐步形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度很有好处。对这篇课文的研究性学习，我把它分成三个阶段进行，即：1、确定研究范围或研究题目阶段；2、收集材料进行研究、撰写论文阶段；3、表达交流研究成果阶段。1、确定研究题目阶段研究题目定得好不好，岂接影响到研究的质量。在同一文木下，由于个人兴趣、经验和研究活动的不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等都可以各不相同。研究性学习强调学生的主体参与意识，但不排斥教师指导作用的发挥，尤其是在开始时，教师的点拨、指导作用显得更为重要。我引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调杏研究，激发他们探索、创新的欲望。在选题时，有些学生的思路打不开，不知道选择什么问题来研究，我就采用集思广益的方法，让学生先把自己的研究问题在班上讲一•讲,使同学们能互相启发，开阔思路。这样一來，由一个同学的发言引出了儿十个同学的发言，同学们的思维活跃，提出的研究问题越来越多。比如“张承志散文的特色”、“汉家寨产生的历史原因”、“坚导的意义”、“坚守也是一种幸福”、“汉家寨人这样的坚守值得吗？”“人应该如何面对苦难”、“是什么让汉家寨人在此坚守千年的的岁月？”“生命的意义”、“坚守口己的粘神家园”、“汉家寨人的生活幸福吗？”、"张承志一一位个性独特的作家”、“牛活环境对作家创作风格的影响”、“中学牛有要坚守的东西吗？”“守住心小的一片阳光”、“坚守需要勇气和毅力”、“张承志作品语言的魅力”等等，凡是与课文有关的或他们认为值得研究值得探讨的问题都提了出来，学生的思路打开了，积极性也被调动了起来。他们提出的研究课题，对文本的思想内容进行了拓展延伸，学主思考的角度广了，认识也逐步深入。但有些同学的选题开口很大，如“谈民族粘神”、“人生的价值”、“存在的就是合理的”“发扬爱国主义精神”等等，这些论题，在小论文中是不容易谈得清楚的。对此，我给学生提了两点建议，以帮助他们重新确立课题：一是研究性课题的切口要小，“样点不择面”；二是要选择白己比较熟悉的问题來研究，写白己感受最深的一点。经过改进，同学们的选题都能切合白己的能力，切合实际，做到有话可说。2、搜集材料进行研究、撰写论文阶段研究的课题确定后，接着就要搜集材料、广泛阅读、分析研究并撰写论文了。同学们的学习兴趣十分浓厚，他们积极地搜集材料，到新华书店买有关的书籍，到图书馆查阅相关的资料，上网寻找白己所需要 的文章。我也注意指导学生阅读相关的文章，如读张承志的散文《荒芜英雄路》、《牧人笔记》、《清洁的精神》、《绿风土》、《以笔为旗》等，还介绍一些评论张承志的文章给学牛看，如《理想主义者的精神长旅》、《〈一册山河〉：融入大地的张承志》等，这些都丰富了同学们的知识。他们读了张承志大量的文学作品，其中有散文，也有小说和诗歌，如《美文的沙漠》、《而纱》、《黑骏马》、《心灵史》、《神云的诗篇》等。通过这样的定向阅读，扩人了同学们的视野，他们对张承志有了进一步的了解。如有的同学写道：“张承志作品屮表现出的强烈的生命意识是因为他生活的年代以及他生活的经历造成的，他出生在1948年，经历了我们国家三年的自然灾害，还经历了1957年的反右斗争，1958年的大跃进，1966年的文化大革命，上山下乡当过牧民，他吃了很多苦，在苦难中表现出顽强的生命力，意识到生命的意义，反映在他的作品中,就是处处赞美牛命的顽强，歌颂牛命的可贵，表现出勇于承受苦难的坚强。”同学们在阅读中开阔了眼界,增长了知识，获得了研究所需要的资料和灵感，同时还学会了判断信息资料的真伪优劣，能识别对本课题研究具有价值的东西，学会了有条理地归纳资料，并得出相应的结论。如有的学生写《坚守的意义》，其中冇一段是这么写的：“在这荒凉死寂，寸草不生的戈壁滩上，竟然有人世世代代在这里生活，这需要多人的毅力啊！虽然汉家寨没有秀丽的风光，有的只是红石焦土，虽然那里的人们没有机灵的头脑，有的只是木讷的表情，但他们有一种执着的倍念，顽强的梢神。他们默默地坚守着自己的家园，不管它是贫瘠还是富饶，不管它是美丽还是I!陋，都不忍舍弃。不需要言语，不需要理由，只知道这是口己的使命。这里是他们的家，是他们心灵的归宿，因为认定了，所以坚守，他们守住了白己认为值得坚守的东西，他们活出了属于他们的快乐。”文章肯定了汉家寨人坚守的意义，这里是他们的精神家园，对他们热爱故园、坚忍不拔的精神给予了热情的赞扬，从坚守意义这个角度，审视了汉家寨人的生活以及他们坚守的价值，给人以启示。还有的同学在《坚守也是一种幸福》中写道：“汉家寨人有着清亮乌黑的眼晴，健壮发达的肌肉，凌乱坚韧的头发，勤劳有力的双手，这是造物主的恩赐。在空旷寂静的土地上，人类的住命本來己是-•种恩赐。汉家塞人其实懂得感恩，他们虽然不懂得用语言表达，但却用坚守的方式默默地表达造物主对他们的馈赠的感谢。没冇华丽的外衣，没冇高贵的头衔，没冇对物欲的贪恋，只冇执着的坚守，诠释着生命的坚韧。荒漠的寒风侵蚀着他们的思想，戈壁的石头解砺着他们的脾性，他们就彖一块风化了的岩石，口晒雨淋了上千年，显示着他们的生存毅力。在我们看来那里是一片死寂，而在他们看来，也许就是一片安详宁静。有时候，平凡也可以很幸福，简单也可以很快乐。只要心小有信念，再枯燥的住活也能过得很滋润，再乏味的日子也能过得很榕彩。”文中表达了自己的幸福观，认为幸福就在于坚守，幸福就在于生活冇了信念。同学们通过自己的研究学习，提出了各种各样的观点并加以阐发，冇自己的见解，显示出思维的活跃以及较好的分析、综合、判断的能力。有的同学经过自己的思考研究，提出了一些独特的见解。如有的学牛写《汉家寨人这样的坚守值得吗？》提出了这样的观点：汉家塞人的坚守不值得。文章写道：“汉家寨是一个死寂、荒凉的地方，铁色戈壁隔断了他们与外界的沟通，抹杀了他们本应具有的交际能力。作者见到的老人和女孩一声不吭，他们的冷漠、麻木，就如同戈壁滩的寒气，充斥着人的身心，闭塞的地理环境造就了思想闭塞的人，这种没有思想、没有希望的生活应该改变。”述有的学生写到：“他们那种与世隔绝的生活并不幸福，他们是想走出去，但乂怕走出去，因为他们不能适应外而的世界，他们的坚守不是自觉的坚守而是无奈的坚守。”这些学生能不肓从老师授课的观点，大胆提出口己的看法，这是经过了口己的深入思考和分析得出的，充满着探索和创新的精神。通过这样的学习，同学们发现研究并不神秘，研究就在阅读之中，就在实践之中。学生写的论文虽然不是长篇大论，或许还显幼稚，但我觉得，我们不必用成人化的标准来品评，也不必用规范的学术论文格式来衡虽，不要求他们冇多么深邃的思想或完美的推理，只要在文章中冇自己的独立思考、独特见解就行了，就应该给予肯定和鼓励。3、表达交流研究成果阶段学生研究性学习的结果形式是多种多样的，它可以是一份调查报告、一场主题演讲、一次口头报告、—•木研究笔记、一项活动设计的方案，也可以是一•篇研究论文。我这次主要是以研究论文的形式展示学习成果。学生的论文交上來后，我便进行总结交流，先讣一些学生上台阐述白己的观点，并讲述这些观点产 生的原因，表达自己的看法，然后人家议论。议论碰撞出了思想的火花，使同学们对问题的认识更进一步,议论的过程也是一次自我提高的过程。如有的同学认为汉家寨人的生活贫穷、单调、孤独,没有什么幸福可言。而一些同学则认为汉家寨人的生活是幸福的，因为幸福不能用金钱的多少去衡量，只耍生活安宁，亲情融洽就是幸福。他们对幸福的理解深了一层。有的同学认为汉家寨人的坚守没意义，只会使自己永远贫困下去。而一些同学则认为他们的坚守有意义，他们坚守着H己的家园，坚守着H己的信念，不忘白己的根，表现了我们民族可贵的精神。冇的同学认为他们应该迁徙，到适合人类生存的地方去，而一些同学则认为他们不必迁徙，可在当地发展旅游业……这样的交流，使学生了解到各种不同的观点，懂得认真地对待他人的意见，尊重他人的想法和研究成果。虽然有些同学的意见不够成熟，有的观点又太偏激，有的材料还不够充分，但我总是一分为二地去看待它们，极力找出文章中的闪光点，给以肯定和赞扬。最后我把论文贴在班上进行成果展示。在交流、研讨小，学生们学会了发现和欣赏他人的优点，学会了互相学习，取长补短，正确地认识白己，也学会了客观地分析和辨证地思考问题，素质得到了提高。三、研究性学习的总结与评价研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程。这次研究性学习，我们有如下的收获：(1)培养了学生收集、分析、处理材料的能力，使学生能够积极主动地去学习，提高了实践能力；(2)扩人了学生的阅读最，丰富了他们的知识，使他们对西部的历史、文化、人物、风俗冇了一定程度的了解，学到了许多课本以外的知识；(3)培养了学生勇于创新的思维方式。在研究性学习时，学生的思维很活跃，他们有很多的“为什么”，希望另辟蹊径，提出新的见解。在分析的过程中，同学们探讨了坚守的价值，作为中学牛应该坚守什么，如何而对■苦难，什么是幸福等等，研究有一定的深度。还有的同学从汉家寨人的坚守联想到现实住活屮那些感动过白己的坚守，对课题进行了延伸拓展。如冇的学生写道：“父亲病世后，母亲带着只有十岁的我，一玄坚持到现在。八年了，有多少人给母亲说媒，母亲都没冇答应。她坚守着我，坚守着这个家，给了我无尽的母爱和父爱。爱，不仅是一种默默无私的奉献，述是一种始终如一的坚守精神。”又有学生写道：“我们村有一个护林员，三十多年坚守着大山，冇人劝他去做买卖，冇人劝他左打工，说挣的钱总比他护林挣的钱多。但他总不为所动,兢兢业业地护林，每天早出晚归，三十年來，我们村从來没有发牛过山火，也没有滥砍滥伐的现象。他的坚守，让人佩服。”还有的学生写道：“我们的班主任坚守学校这块教学阵地十年了，我很感动。他年轻冇为，开拓进取，本可以进市府机关当公务员，或自己开公司的，当这些机会来临时，他也冇过犹豫，但最后述是阳在了学校，坚守着口己的一亩三分地，耕好口己的责任田。他的坚守，让人产生敬意。”这些事例，对学生的震动都很大，为他们逐步形成正确的人牛:观有帮助，这次研究性学习乂有了许多意外的、新的收获。这次尝试，使学生形成了积极的学习态度，创新精神和实践能力冇了很人的提高，满足了学生在开放性的现实悄境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。今后，我还将朝着这个方向继续努力实践。2007、6、1