数学人教版五年级下册体积和体积单位说课

《体积和体积单位》说课稿八五四农场学校宋学军一、说教材《体积和体积单位》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第23-25页的内容，属于图形与几何领域的知识，本课是在学生认识长方体和正方体的特征以及表面积计算的基础上进行教学的，为今后进一步学习体积的计算作好了充分的知识铺垫。现阶段五年级学生已有一定的认知规律和空间观念，根据这一特点，结合以上教材分析，我确定如下教学目标：1.知识目标：理解体积的概念，认识常用的体积单位2.能力目标：培养学生的观察、思考、动手操作能力，发展学生的空间观念3.情感态度与价值观目标：在探索过程中，培养学生的合作意识、探索意识，以及促进学生的倾听质疑等优秀学习习惯的养成，进而增强数学学习的兴趣和学好数学的信心。二、说重点、难点：教学重点：掌握体积和体积单位教学难点：建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空间观念教具、学具：多媒体课件、几根1米长的小棒等三、说教法“教学无法，教无定法，贵在得法。”在本课教学中，我坚持以学生为主体，教师为主导，探究为主线的原则。通过故事导入，引导学生归纳“体积”这一概念。通过自学、小组讨论的方法学习并理解体积单位。使每个学生都能参与到学习中，享受学习的乐趣。四、说学法课堂教学不仅要教学生学会，更要教学生会学。在学法指导上，我采取让学生自主探究、观察发现、操作体验、合作交流的方法，倡导学生积极参与教学实践，让学生真正成为学习的主人。五、说教学流程根据新课程标准的要求，结合教材特点，我安排以下几个环节： （一）创设情境激趣导入新课伊始，我利用多媒体课件播放学生熟悉的童话故事《乌鸦喝水》，要求学生边听边思考：水面为什么会上升呢？对于这样的问题，学生会积极思考，很快学生就会从童话故事中得到启发：石头占有一定的空间。这时我会引导学生说出，生活中见过什么占有什么的空间，以及，什么比什么占的空间大，引导学生知道：物体都是占有空间的，物体占的空间有大小，学生知道物体所占空间就是体积，要求学生独立归纳体积的概念，学生在理解的基础上，很轻松的归纳并理解了“体积”的含义。通过童话故事开始本节课的教学，让学生体验到数学是源于生活，培养学生用数学的眼光观察生活，体会到我们的数学学习和生活是紧密相联的。（二）学习体积单位自学并讨论28页内容，并出示自学题目：1.常用的体积单位有哪些？怎样用字母表示？2.你怎样理解1cm3？找出1cm3的学具。说说你见过什么物体的体积大约1cm3。3.摆出3cm3长方体，它是由几个1cm3这样的单位组成的？5cm3由几个1cm3这样的单位组成的？1.自学，小组讨论，动手操作中，形成体积单位的空间观念这里首先引导学生回忆，计量单位的长度、面积时，要用统一的长度单位、面积单位，从而指出计量物体的体积就要用统一的体积单位，从而顺利地引入体积单位的教学。（板书：体积单位）接着多媒体出示常用的体积单位有：立方厘米、立方分米、立方米。学生在自学，合作学习中，找到了1立方厘米和立方分米的学具，并且通过交流也能说出生活中见过的大约1立方厘米和1立方分米的实物通过交流也理解了“边长是1厘米的正方形体积是1立方厘米”，“边长是分米的正方体体积是1立方分米”通过观察学生发现更深层的内容“物体包含多少个1立方厘米体积就是多少立方厘米”“物体包含多少个1立方分米体积就是多少立方分米”。而对于1立方米的空间观念的建立，学生理解起来有一定的困难，在这里我采用游戏操作的教学策略:借助三把米尺，做成一个互成 直角的架子，我把它放在墙角，看看1立方米有多大，它和你想象的大小一样吗？在通过大家估计一下它大约能容纳几个同学？让学生钻进1立方米的框架内，看能站进多少人，来感受1立方米是较大的体积单位，通过游戏操作，学生从直观上感知体积单位，从而形成一定的空间观念。在整个教学活动中，我始终充当着组织者、引导者、合作者的角色，充分发挥了学生的主体作用，学生在学中玩，玩中悟的过程中获得新知，从而使三维目标真正落到实处。（三）多层练习巩固新知练习设计是巩固新知最有效的方法，根据本节课的教学目标，我设计了多层次的练习：1.基础练习:完成课本“做一做”，是学生理解长度单位、面积单位、体积单位之间的联系，从而巩固所学知识。2.拓展练习：填一填体积单位，让学生用所学的知识，描述实际物体的大小；并说一说生活中常见物体的大小，让学生深刻感受数学知识是源于生活。（四）全课小结畅谈收获小结归纳是优化认知结构，完善知识体系的有效手段。课堂小结我将采取提问方式：同学们，通过这节课的学习，你学到了有关体积的什么知识呢？你又有哪些收获呢？接着，我进行课堂小结，帮助学生梳理整节课的知识脉络，起到归纳知识，画龙点睛的作用。六、说板书设计体积和体积单位体积：物体所占空间的大小体积单位：立方厘米、立方分米、立方米我的板书力求体现知识性和简洁性，既突出重点，有突破了难点。本节课的教学设计充分地体现了新课程标准的要求，教法灵活多样；充分地调动了学生的学习积极性，让学生在实践活动中掌握知识、形成技能，构建了学生积极参与、生动和活泼的数学课堂。