人教新课标六年级上册数学教案折扣教学设计

折扣教学目标：1．让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。2．学生在掌握“求一个数的百分之几是多少”这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。3.养成独立思考、认真审题的学习习惯。教学重点：理解“折扣”的意义。教学过程：活动一、理解“折扣”的意义。师：本单元我们主要学习有关百分数的知识，请同学们回想一下生活中哪些方面应用到了百分数？（求考试及格率、菜籽出油率、小麦的出粉率、用增加百分之几、减少百分之几、节约百分之几来表示增加减少的幅度等）师：今天我们来学习百分数在新的方面的应用。请看图片。（课件出示商店折扣情境）师：刚才大家看到的打折是商家常用的促销手段，是一个商业用语。生活中你见到过这样的情境吗？那么打折是什么意思呢？比如说打“八折”，你怎么理解？师：老师这儿也搜集到某商场打八折商品的售价标签。（课件显示）大衣，现价：800元，原价：1000元。围巾，现价：80元，原价：100元。铅笔盒，现价：（）元，原价：10元。尺子，现价：（）元，原价：1元。师：如果原价是10元的铅笔盒，打八折，猜一猜现价会是多少元？如果原价是1元的尺子，打八折，现价又是多少元呢？师：商品在打八折时，现价与原价有什么关系？运用我们学过的百分数知识来进行分析。小结：打八折时，现价是原价的80%。师：课本中也有对打折的解释，那么我们的理解对不对呢？请看课本第一自然段。（指名学生读）第1页共3页 师：打八折就表示十分之几？也就是百分之几十？谁是谁的80%？师：打九折时是十分之几？也就是百分之几十？谁是谁的90%？师：你还想知道几折的意思？（生说师板书）八五折呢？板书，例如：打八折时，现价是原价的80%。打九折时，现价是原价的90%。打八五折时，现价是原价的85%。师：要求打折后的现价，实际上就是要求原价的（）%是多少。板书：现价＝原价×（）%，这里的（）%就是几折。（板书：折扣）怎样求折扣？（板书：现价÷原价＝折扣）师：同学们对打折的含义掌握的怎么样呢？下面我们就来运用这一知识解决几个实际问题。活动二、运用折扣含义解决实际问题。例4：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？（1）打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？（2）学生试做，讲评。巩固练习：（1）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？A．学生试做，讲评。B．打九折怎么理解？是以谁为单位“1”？便宜的钱可以用原价－现价，也可以用原价×便宜的分率（2）原价50元,现价25元。现价是原价的（）,打（）折。比原价少（）℅，便宜（）元。(五折＝半价)（3）某商场规定：凡持有优惠卡的顾客，可享受八折优惠。小雨用优惠卡在该商场买了一个变形金刚，节约了9.6元，这个玩具原价多少元？（4）我在逛街的时候，路过一家时装店，门口标着“全场半价”。我想起上次在这儿看到一件上衣，原价500元，当时打九折，这次半价肯定便宜不少，我决定进去看看，第2页共3页 一看标签，老板把原价改为912元，请你估算一下，这件上衣的价格是升了还是降了？师：这段话包含了哪些数学信息？（课件出示：同一件上衣，第一次原价为500元，打九折；第二次原价为912元，半价。价格是升了，还是降了？（5）学校要订购100本科普读物。有三个摊位，优惠方式如下：预购100本书每本原价三元。A摊位：全部九折B摊位：40本为一套，优惠价100元/套，不足一套的按原价。C摊位：买四送一活动三、课堂总结谈谈学习本课有什么新的收获。第3页共3页