《捐书活动》教学设计设计说明：在学习本节课之前，学生已经掌握了三位数加减法的计算方法，不仅具备了一定的计算能力，而且理解了三位数加减法的算理。针对学生的知识基础，本节课的教学设计如下：1．尊重学生已有的知识经验，给学生提供自主探究的时间和空间。在教学中，当学生明确题中的信息和要解决的问题之后，教师不再过多地讲解，放手让学生独立解决问题，鼓励学生用不同的方法进行三位数连加的计算，让学生在自主探究中感受到学习的乐趣，提高学习的效率。2．注意培养学生细心计算的良好品质。由于三位数连加数目较大，步骤较多，有时还会遇到连续进位的情况，对于三年级的学生来说，要同时应对这么多的问题还有一定的难度。在教学中，不刻意追求计算速度，适时提醒学生在计算中要注意的问题，鼓励学生耐心细致地计算，力求计算准确。帮助学生养成细心计算的好习惯。课前准备：教师准备 PPT课件教学过程：捐书献爱心导入新课师：这节课我们学习的内容就与这个捐书献爱心有关。设计意图：在新课的开始让学生进行爱的教育，创设情境，实践探究。课件出示教材17页情境图，请学生独立观察，从图中找出数学信息，并尝试提出数学问题。师：图中呈现了哪些信息？预设生1：三年级的捐书情况是：三(1)班118本，三(2)班104本，三(3)班95本。生2：四年级的捐书情况是：四(1)班103本，四(2)班109本，四(3)班98本。
师：根据这些信息你能提出什么数学问题？预设生1：三年级一共捐书多少本？生2：四年级一共捐书多少本？生3：哪个年级捐的书多一些？2．尝试估算，探究估算方法。师：你能看出哪个年级捐的书多一些吗？说说你的想法。(1)学生尝试独立估算，并与同伴说说自己的估算方法。(2)集体交流估算结果及估算方法。预设生1：我是先把相对应的班级逐一比较，再看比较后的数据。118比103多15，104比109少5，95比98少3，总体来看三年级比四年级多捐了7本书。生2：我是把各班捐书的数量按照四舍五入的方法看成几百几十数再相加，三年级120＋100＋100＝320，四年级100＋110＋100＝310，所以三年级捐的书多一些。过渡：刚才我们通过估算初步确定是三年级捐的书多一些，接下来我们要仔细算一算，用准确的数据来说明到底哪个年级捐的书多一些。3．解决问题：三年级一共捐书多少本？(1)课件出示问题，请学生尝试独立解答。师：求三年级学生一共捐书多少本，应该怎样列算式。生：118＋104＋95。师：你们能利用以前学过的知识算出这个算式的得数吗？学生独立思考，用自己能想到的方法进行计算。 (2)集体交流，讨论计算方法。师：你们是怎样计算的？把自己的算法说一说吧。预设生1：我是这样算的：把118分成100和18，把104分成100和4，把95看成100减5，先算100＋100＋100＝300，再算18＋4－5＝17，最后算300＋17＝317，所以118＋104＋95＝317。生2：我是这样算的：先算118＋104＝222，再算222＋95＝317，过程如下： 118＋104＋95＝222＋95＝317生3：我是用一个竖式算出来的，过程如下：(3)集体交流：计算连加时需要注意的问题。
引导学生回顾计算过程，说说在计算时遇到了哪些困难，有哪些问题需要特别注意。明确：在计算连加时，需要更加细心，注意处理好进位问题。4．解决问题：四年级一共捐书多少本？(1)课件出示问题，请学生尝试独立解答。(2)组织学生集体交流，汇报各自不同的计算方法。(3)回顾反思、交流，与同伴说说大数的连加运算应该注意的事项。设计意图：在学生刚刚掌握计算方法后，放手让学生独立解决类似的问题，有助于检验并巩固学生的学习成果，提高学生的学习积极性。5．归纳总结三位数连加的计算方法。思考：在计算三位数连加时，可以怎样算？需要注意什么？小结：在计算三位数连加时，可以先把前两个数相加，再加上第三个数；也可以直接将三个数加在一起。如果相加的数中有接近整十、整百数的，还可以用简便的方法进行计算，另外，计算三位数连加时特别要注意连续进位的情况。6．解决教材17页下面泡泡图的问题。(1)请学生独立解决，集体交流订正。(2)联系前面的估算结果，验证自己的估算是否正确。巩固练习：完成教材18页1题。1．了解题中每种商品的价钱及张阿姨和李叔叔分别买了什么商品。2．用自己喜欢的方法估一估谁花的钱多一些，并与同伴交流自己的想法。3．列式计算，分别算一算张阿姨和李叔叔各花了多少钱，注意计算要仔细，处理好进位问题。4．先估一估哪三种商品的价钱够1000元，再实际算一算。课堂总结：今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？布置作业：教材18页2，3题。
板书设计捐书活动三年级一共捐书多少本？118＋104＋95＝317(本)四年级一共捐书多少本？103＋109＋98＝310(本)
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