小数的性质第一课时教学内容小数的性质.（教材第58〜59页例1、例2、例3,“做一做”，练习十第1〜3题・）教学要求1.使学生初步理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的小数化简,把一个数改写成指定位数的小数.2.加深对小数意义的理解.3•培养学生运用数学知识进行判断的能力.教学重点小数性质的推导和理解.教学难点让学生抽象地概括小数的性质.教学准备多媒体课件.教学过程一、生成情境1.在商店里，商品的标价经常写成小数的形式（多媒体显示一组商品标价图），大家能说出这些商品的价格是多少吗？2.这里蕴涵着一种新的知识，这就是今天要学习的小数的性质.3.揭示课题：小数的性质.二、自主探究1.教师在黑板上写3个“1”，这三个数相等吗？2.接着在第二个1后面添一个0,第三个1后面添二个0.3•现在这三个数还相等吗？4.你能想出什么办法使它们相等吗？
[学法尝试:1；10；100这三个数不可能直接相等，需要表示某种意义，比如说：1元=10分=100厘，1米=10分米=100厘米，1分米=10厘米=100毫米.]1.下面我们来研究1分米=10厘米=100毫米，这个式子.（1）大家通过添上单位使不相等的三个数相等，它们为什么这样就相等了呢？（2）请大家把这三个数分别改成用“米”作单位的数，想一想，改写后，什么变了？什么没有变？1分米=•10厘米=100毫米（1）0.1米0.10米0.100米……（2）［学法尝试：通过比较，我发现小数的形式变了，通过1分米=10厘米=100毫米，那也就是说0.1米=0.10米=0.100米，这说明每个小数不一样，但它们的大小是相等的・）2.观察0.1和0.10、0.100这3个小数，什么变了？什么没有变？［学法尝试：我从左往右看，小数的后面添上了一个0、二个0,小数的大小不变.从右往左看，小数的后面去掉了一个0、二个0,小数的大小不变.是说小数的后面添上0较好还是小数的末尾添上0较好呢？添一个0可以，添多个0可以吗？］3.请大家根据刚才的发现猜一猜哪些数与0.9大小相等呢？0.35、0.706呢？・4.你能用自己的一句话说出这个规律吗？5.学生独立总结.6.同位相互探讨，小组内交流.7.全班交流.12•阅读教材第58页，轻声地读一读小数的性质.13.探究能把小数的末尾说成小数的后面吗？举例说明.14.把握小数的性质应注意从位置（小数的末尾）、变化情况（添上“0”或去掉“0”）、结果（大小不变）三个方面理解小数的性质.
13.注意只有小数才具有这样的性质.14.第58页“做一做”：先涂色，再比较大小.15.运用性质.(1)根据小数的性质，遇到小数末尾有0时，一般可去掉小数末尾的0,这叫做小数化简.出示例2：化简下面的小数：0.70105.0900①学生尝试化简，说一说化简的思路.②105.0900这个数哪些0可去掉，哪些0不能去掉，为什么？(2)根据需要也可以在小数的末尾添上0.出示例3：把下列各数写成三位小数：0.24.083©0.2.4.08各是几位小数？改写成三位小数，又不改变每个数的大小怎么办？②怎样把整数3按要求改写成三位小数？③交流后总结，把整数改写成小数形式，必须在个位的右下角点上小数点，然后再添上“0”.(3)自学教材第59页.(4)0.70、4.08中的0可以去掉吗?(5)0.31的末尾可以添上“0”吗？[学法反思：小数末尾的0去掉不改变小数的大小，但是改变了小数的精确度，在改写时应注意，看清要求，只能在小数的末尾而不是后面添上0或去掉0.]19.学生小结，质疑.三、实践应用1.第59页“做一做”第1题.学生先独立练习，然后说一说你是怎样想的，并相互评价.2.第59页“做一做”第2题.学生独立练习，说一说你是怎样想的.3.课堂练习：练习十第1、2、3题.四、创新拓展小嘉家里开了个超市，妈妈发现很多商品的价格都太兀长了，于是让小嘉将这些价格作一些简化：0.700、0.0890、5.09、8.760、7.906你能帮帮小嘉吗?
教练创新课后练习指导练习十第3题：3元2角=3.20元、6角=0.60元、8元=&00元、1元3分=1.03元.补充习题及解答1.判断.(1)在一个数的末尾添上“0”或去掉“0”，数的大小不变.((2)把小数中的“0”去掉，小数的大小不变.()2.化简下面的小数.0.501.8702.0900・30.080017.00100.0503.把可以去掉“0”的数写在横线上.4.080.607.20030020.03040.40100.05[解答：1.(1)X(2)X2.0.51.872.0930.08173.0.607.20020.03040.40]
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