四年级数学 角的度量和角的分类教案 人教版

角的度量和角的分类教学目标　　1．使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数．　　2．认识直角、平角、钝角、锐角和周角．　　3．提高学生动手操作能力．　　教学重点　　建立各种角的概念．　　教学难点　　正确地用量角器度量角的大小．　　教学过程　　一、导入．　　1．演示课件“角的度量”．　　提问：这些角你能按照从大到小的顺序给他们排一下队吗？　　教师指出左端两个大小比较接近的角　　提问：你知道他们相差多少吗？　　2．教师谈话：如果我们能够度量出每个角的大小，以上问题就可以解决了．你们想不想知道他们究竟相差多少呢？（揭示课题“角的度量和角的分类”）　　二、探索新知． 　　（一）角的度量．　　1．继续演示课件“角的度量”，出示量角器的图片．　　讲解：量角的大小，要用量角器，因为它的形状是一个半圆，所以又叫半圆仪．角的计量单位是“度”，用符号“°”表示，结合图片，认识半圆仪中心，0刻度线和内外圆刻度．　　2．（1）继续演示课件“角的度量”，播放视频“1°角的概念”．　　（2）出示几个不同的角，并估算角的度数．　　（教师：要想知道所估算的是否准确，还要通过测量．）　　3．量角的方法．　　（1）自学教材第123页第一、二自然段．　　（2）由学生汇报度量角的方法．结合黑板上的角，边度量边介绍．　　（3）继续演示课件“角的度量”，播放视频“量角方法”．　　（4）尝试测量角的度数（尽量使角的开口方向不同），巡视中注意了解学生掌握情况．　　（5）教师举出几种学生常见的错误：　　错误类型一：学生量角时，量角器中心点和角的顶点没重合．　　错误类型二：量角器0°刻度线与边没对齐． 　　错误类型三：看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了，或者应看外圈却看里圈刻度了．　　（6）讨论：怎样避免前面的错误，正确迅速地量出角的度数呢？　　（0°在哪个圈上，就在哪个圈上找角的另一边所对的刻度）　　（7）继续演示课件“角的度量”，播放视频“角的大小比较”．　　（播放前先请同学用估算的方法判断，播放后教师进行总结）（二）角的分类　　1．自学教材第124页《角的分类》．（可按书中内容边学习边操作）　　2．小组讨论：　　（1）角可以分哪几类？每类角的特征是什么？　　（2）直角、平角、周角之间有什么关系？　　（3）平角和直线一样吗？　　3．利用活动角，按老师要求摆角．　　（直角、钝角、平角、锐角……）　　三、巩固练习．　　1．量一量一副三角板中各个角的度数．　　2．完成教材第126页第7题． 　　说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度．　　提问：不用度量你能知道每个时刻分针与时针的夹角吗？　　3．利用活动角的量角器摆出下面各角．　　（1）直角（2）平角（3）120°（4）30°（5）77°　　四、质疑总结．　　1．这节课都学会了什么？　　（角的度量和分类．量角时要对齐顶点和0刻度线，如何确定看哪一圈刻度）　　2．教师整理成顺口溜助记．　　量角器量角很简单，角可分为五大类．　　中心重合角的顶点，直、平、周角最特殊，　　一条边对齐0刻度，锐角小于九十度，　　角的度数看另一边．钝角介于直、平间．　　3．鼓励学生对所学知识提出问题，引导学生解题．　　五、布置作业．　　完成第127页第9题．　　把下面的角的度数分别填在适当的圈里． 　　12°92°179°34°　　89°160°58°100°　　五、板书设计．  探究活动比谁猜的准　　活动目的 　　学生在量角时往往出现不知看哪一圈的刻度，如果结合角的分类和估测能够避免这一问题，依据先判断角的种类．再估测角的大小，最后进行实际测量，不仅能避免错误，提高学生估测能力，还能养成良好的检验习惯．　活动方式以小组为单位（两、三人即可）进行比赛．　　活动过程　　1．轮流画出一个任意角，先共同判断属于哪一类角．达成共识后，组员各自估测此角的度数大约是多少，然后组员共同用量角器测量其准确值．　　2．比一比看谁的估测值与准确值最接近，五局三胜，选出组冠军．